付家豪

七年級（下冊·部編版）

第四單元：怎樣選材

材料從哪里來？當(dāng)然是從生活中來。我們每個人所處的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。我們要善于把自己與眾不同的生活經(jīng)歷作為寫作的材料，這樣的寫作材料必然是獨特、新穎的。要獲得這些材料就需要我們做生活的有心人，盡可能廣泛地接觸現(xiàn)實，要善于用一雙敏銳的慧眼，去觀察生活、體悟生活，力求獲得新穎、有價值的寫作素材。我們還應(yīng)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，每天把自己覺得有趣、有意思的事物和感受記錄下來。寫作時要開動腦筋，對常見的材料加以提煉，有時，我們只要改變一下敘述的角度，就會讓筆下的素材大放異彩！

上初中后，課余時間，我經(jīng)常和同村的幾個小伙伴聚在一起。每當(dāng)此時，我們就會想起我的爺爺。

我的爺爺有先天性的聽力障礙，雖然他聽不到，但他會說話。爺爺雖然只讀了幾年私塾，但他會背許多唐詩宋詞，而且還寫得一手好字，在我們村里，他的字是寫得最好的。村里人常常請爺爺幫忙寫家書、寫對聯(lián)。

我們村處于一個交通閉塞的山溝里。假期里，村里的孩子們沒有條件像城里的孩子那樣參加各種補習(xí)和培訓(xùn)，只能待在家里，于是就整天和玩伴們嬉鬧。

記得小學(xué)五年級的暑假里，有一天，爺爺對我說：“你們這些伢呀，整天這么瘋玩怎么行呢？我把我們家的那間豆腐房收拾好啦，你明天把隔壁的小虎，山岡那邊的小剛，還有堰灣的小毛都叫來，我來教你們讀書、寫毛筆字、畫畫，好不好？”我心想：爺爺?shù)倪@個主意倒是不錯，可是他從沒教過書，耳朵又聽不見，怎么能教我們這群平常瘋慣了的野孩子？雖然心里這么想著，可我嘴上還是應(yīng)承道：“好，我明天再去約我的小伙伴吧！”

第二天，我一招呼，竟來了五六個小伙伴。爺爺便把自己早已準(zhǔn)備好的書和筆墨紙硯都拿了出來，免費輔導(dǎo)我們讀書、寫字和畫畫。為了讓我們出行方便，爺爺還給豆腐房外的那條泥濘小路鋪上了石子。后來，人們把這條路叫作“聾爺爺?shù)穆贰薄?/p>

后來，我和小伙伴們一個個離開了小村莊，到山外的初中去讀書了。我們幾個曾在爺爺豆腐房學(xué)習(xí)過的小伙伴，都寫得一手好字，在班上字是寫得最漂亮的，畫畫也是畫得最棒的，每當(dāng)我們幾個的作文被老師當(dāng)范文朗讀時，得意之余，沒有一個人不想到我爺爺?shù)摹?/p>

如今，爺爺已經(jīng)離開了我們，但是他的那間豆腐房和那條小路還在。每當(dāng)走在那條鋪著石子的小路上時，我們都會想起爺爺，仿佛又看到爺爺站在豆腐房前，展露慈祥的笑臉，招呼我們?nèi)プx書、寫字、畫畫。

就算我和我的小伙伴們離開這座村莊再遠(yuǎn)，我們也走不出對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

爺爺，我們真的很想您！

（指導(dǎo)老師 王代福）

點評

文章開頭緊扣文題“好想”，簡要鋪敘，布設(shè)懸念，開啟下文；文中選取“爺爺幫村里人寫家書、寫對聯(lián)”“爺爺改建豆腐房免費輔導(dǎo)同村的孩子們學(xué)習(xí)并鋪路”等典型素材，較好地表現(xiàn)了爺爺懷揣大愛、熱心公益的美德；文尾再次扣題，表達(dá)了“我”和小伙伴們對爺爺?shù)臒o限緬懷之情。文章首尾呼應(yīng)，意味雋永。