臧仁德　劉筱茜

摘 要：本文主要對工科大學(xué)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行了研究。指出阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要因素：對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認識不足，學(xué)校各部門在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的職責(zé)上還不夠明確，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價反饋缺失及制度保障還不夠等。同時，針對這些問題，本文提出了加強工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)辦法及措施，探索了建立創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍，創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)方案，強化過程監(jiān)督管理及完善評價研究等方面的工作措施。

關(guān)鍵詞：工科 本科生 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng) 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0078-01

1 引言

黨的十九大報告中指出，“堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略”“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。”黨的十九大對新時代社會主義的建設(shè)者提出了新的要求[1]。高校培養(yǎng)人才就要緊密圍繞創(chuàng)新這個主題。從《重慶理工大學(xué)2016年畢業(yè)生就業(yè)報告》中可知，企業(yè)非常重視的是畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力、壓力管理能力及知識技能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。畢業(yè)本科生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力基本能滿足企業(yè)的需要，但是畢業(yè)生創(chuàng)新思維和決斷思維能力不能滿足企業(yè)的用人需求[2]。這就給高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面提出了新的要求，如何在工科類本科生中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目前已經(jīng)成為教育界發(fā)展的趨勢[3]。

2 目前工科類本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遇到的問題及分析

2.1 對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要性認識不足，落實力度不夠

因地域差別，很多高校對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)認識的深度不同，落實的程度還有很大的差異。主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新知識的培養(yǎng)往往還停留在發(fā)文件的方面，專項開展工作研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的比較少，通過會議落實學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措還不夠。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺少學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)范

學(xué)生通過教學(xué)獲取知識，得到培養(yǎng)，因此大學(xué)的教學(xué)是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。但現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式還存在一些影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和大學(xué)擴招政策的實行，高校生師比越來越大，這是很多高校都面臨的困惑[4]。因此，作為教學(xué)主體的教師明白學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很重要，但是沒辦法投入足夠的時間和精力去研究如何改善教學(xué)方法以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[5]。

3 加強工科類本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究

以重慶理工大學(xué)為例，談?wù)剟?chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

3.1 建立創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍，完善本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的工作隊伍體系

教師在學(xué)生的成長成才中扮演了一個重要的角色，結(jié)合機械類專業(yè)，創(chuàng)新型導(dǎo)師可以從以下幾個方面進行組織，一是建立創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍，從學(xué)校內(nèi)部、校外企業(yè)、事業(yè)單位聘請工作人員作為學(xué)生的創(chuàng)新導(dǎo)師。選拔的創(chuàng)新導(dǎo)師需要在行業(yè)內(nèi)有較高的實踐經(jīng)驗或者有較好的項目研究基礎(chǔ)。二是明確創(chuàng)新型導(dǎo)師的工作目標及工作范圍，從大學(xué)一年級就配備創(chuàng)新導(dǎo)師，主要對學(xué)生的專業(yè)方面加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好課程的同時，大膽參與實踐，大膽嘗試自己的想法，主動帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科實踐及校外實習(xí)。三是做好創(chuàng)新型導(dǎo)師的保障工作，要通過績效激勵的手段保障創(chuàng)新導(dǎo)師的隊伍穩(wěn)定，激發(fā)創(chuàng)新導(dǎo)師的工作熱情，切實把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升起來。

3.2 增加學(xué)生實踐教學(xué)比例，創(chuàng)新學(xué)生課堂教育體系

大學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。高?？梢詮囊韵聨讉€方面培養(yǎng)學(xué)生，一是增加學(xué)生必修學(xué)分中的實踐學(xué)分比例，培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突出實踐在教學(xué)中的地位，不斷構(gòu)建全程實踐教學(xué)體系。二是加強學(xué)科競賽的參與度，學(xué)科競賽除了是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑之外也是學(xué)生實踐的重要途徑。以專業(yè)系為單位構(gòu)建創(chuàng)新型的第二課堂體系，要把搭建學(xué)科競賽平臺作為專業(yè)系教學(xué)考核內(nèi)容之一進行統(tǒng)一安排。三是構(gòu)建多樣化的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂談?wù)?，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的毅力和習(xí)慣。

3.3 強化過程監(jiān)督管理，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系

機械類專業(yè)是一個應(yīng)用性十分廣泛的領(lǐng)域，實踐性強，操作要求高。對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價，主要可以從以下幾個方面進行努力。一是創(chuàng)建多元化科學(xué)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價觀測指標。一般來說評價的指標應(yīng)包括創(chuàng)新型的教師隊伍，教學(xué)改革及教學(xué)管理等多個方面，細化一些，應(yīng)該包含教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)督導(dǎo)，同行評估，學(xué)生評價等多個方面。二是改進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價考核。三是落實評價后的整改機制。對評價中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改建議，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中教學(xué)、科研、實驗室以及管理保障等方面存在的問題及時整改落實。做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)投入，激發(fā)產(chǎn)出活力，增強人才培養(yǎng)效果成效，構(gòu)建了全面的工科大學(xué)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合評價指標體系。

4 結(jié)語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在世界經(jīng)濟發(fā)展，科技進步過程中起著越來越重要的作用，培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才關(guān)鍵在于創(chuàng)新，其起點也源于創(chuàng)新。本文針對工科大學(xué)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進行了研究。研究中發(fā)現(xiàn)了目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中遇到的問題，以重慶理工大學(xué)機械類學(xué)生為例探索了構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的辦法。文中提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)措施，分別是創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍建設(shè)，實踐類課程體系建設(shè)及評價監(jiān)督反饋體系建設(shè)。文章的研究對高校發(fā)揮主體意識，對未來工科類本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面有著一定的意義。

參考文獻：

[1] 人民網(wǎng).中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告[Z].

2017.10.28.

[2]重慶理工大學(xué).重慶理工大學(xué)2016年畢業(yè)生就業(yè)報告[Z].2016.12.30.

[3] 金宏妍，劉星君.系統(tǒng)論視域下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（4）：37-41.

[4] 戴明華.基于創(chuàng)新能力的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑[J].黑龍江教育，2016（2）：84-86.

[5] 謝志英，袁驍天，楊洋.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐[J].四川建材，2017（8）：209-210.

作者簡介：臧仁德（1979-），男，漢，山東膠州市人，重慶理工大學(xué)經(jīng)濟金融學(xué)院，講師，博士。