摘 要：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)固定化小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)化小學(xué)數(shù)學(xué)，我們首先需要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念為前提進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并且注重解讀教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值、轉(zhuǎn)化方式以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)立及實(shí)施，設(shè)立一個(gè)以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念為中心的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，教師需要利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，如其獨(dú)立性、引導(dǎo)性、綜合型、分段性，注重學(xué)生的自身發(fā)展，增大人本化范圍，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0189-01

通說的素養(yǎng)與這里的“核心素養(yǎng)”是有區(qū)別的，這里的核心素養(yǎng)主要代表學(xué)生在社會(huì)中的自我適應(yīng)程度、發(fā)展能力以及自身的品行，并且重點(diǎn)是注重培養(yǎng)個(gè)人能力和修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展、合作參與度、實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。從意義方面看，“核心素養(yǎng)”它是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性以及自身永久性的發(fā)展。

1 創(chuàng)建合適的問題情境，確立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

如果能夠有效的利用學(xué)生已經(jīng)存在的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)體系，建立一個(gè)具有吸引力的問題情景，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在認(rèn)知上存在的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，此外，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓其發(fā)現(xiàn)問題并將現(xiàn)有的認(rèn)知和原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，促進(jìn)意義建構(gòu)。比如，一年級(jí)課程中有一部分是講《確定位置》的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先以一棟樓為情景，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)住房編號(hào)式的問題，比如說三層的相同房子，學(xué)生如果從左數(shù)的編號(hào)與從右數(shù)的編號(hào)不相同，那么學(xué)生就會(huì)疑惑為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，明明是同一間房子，而自己家的房號(hào)是確定的，讓學(xué)生經(jīng)過探討，就會(huì)明白，兩種編號(hào)的方法都是對(duì)的，但是如果不確定一種的話，容易發(fā)生混亂，所以，每個(gè)房子都有固定的編號(hào)，通過設(shè)立情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生經(jīng)過互相合作、探討解決問題，這樣學(xué)生就可以在這樣的輕松、和諧、有現(xiàn)實(shí)意義的情景下尋求新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而增強(qiáng)自信心，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的意義，達(dá)到人人學(xué)習(xí)有魅力、有意義的數(shù)學(xué)的效果。

2 啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中將理性思維作為核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，需要采用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，向各個(gè)方面出發(fā)，設(shè)立出能夠啟發(fā)學(xué)生的問題，讓所有學(xué)生都積極加入到思考、論述、作圖、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推導(dǎo)、討論的實(shí)踐活動(dòng)中。重視學(xué)生在課堂中回答問題的次數(shù)，通過啟發(fā)思維，提高學(xué)生的參與率以及學(xué)生整體思維能力的發(fā)展水平。只有有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，看學(xué)生能否在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)啟發(fā)出新的思維，實(shí)現(xiàn)人人的思維都能在原有思維水平上有所提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3 實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，平等交流

新型學(xué)習(xí)方法是將合作學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容。2011年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就說過“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是一種活動(dòng)式的教學(xué)，在這個(gè)過程中，需要師生乃至學(xué)生之間多多合作，多多交流，實(shí)現(xiàn)雙發(fā)展?！北热缭诮虒W(xué)過程中，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先調(diào)查一些簡單的數(shù)據(jù)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班中大多數(shù)學(xué)生喜歡吃蘋果，很少的一部分學(xué)生喜歡吃橘子，那么就對(duì)這一部分人進(jìn)行追問：“如果你是代表班集體采購水果的主要負(fù)責(zé)人，你應(yīng)該買哪一種”？讓學(xué)生經(jīng)過一番思考和討論，認(rèn)為應(yīng)該從大局出發(fā)，買大多學(xué)生喜歡的蘋果，不能只照顧少數(shù)人，這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生進(jìn)行辯駁：“不應(yīng)該都買蘋果，應(yīng)該顧及每個(gè)人的感受，不能以多數(shù)論之”，這時(shí)其他學(xué)生會(huì)對(duì)他說：“大多人喜歡吃蘋果”，他就會(huì)回答：“雖然喜歡吃蘋果的人多，但是班里人一共喜歡吃三種水果，如果將其它兩種水果人數(shù)加起來，不會(huì)比喜歡蘋果的人數(shù)少多少，甚至可能會(huì)超過這些人，所以應(yīng)該把三種水果都買一些，但是蘋果買的多一點(diǎn)，其他兩種水果買的少一點(diǎn)”。這種平等教學(xué)方式也是新課程所贊同的教學(xué)方式。在自由交流、辯駁、質(zhì)疑和補(bǔ)充的過程中，學(xué)生可以明白一個(gè)人的行為方式會(huì)對(duì)其他人造成一些影響，并且可以學(xué)會(huì)找到解決問題的最好辦法。

4 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合

有位數(shù)學(xué)家曾說過：“人們之所以覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無聊，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，主要是因?yàn)檫@些人沒有將數(shù)學(xué)和實(shí)際聯(lián)系起來”。教師需要將例題生動(dòng)化，將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并且控制好難易度，合理的建立問題情景，讓數(shù)學(xué)問題實(shí)質(zhì)化，比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問超市有哪些優(yōu)惠活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)想到平時(shí)的打折、贈(zèng)券等活動(dòng)，此時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生打折的含義，并且出些題讓同學(xué)算，比如一件衣服200元，如果打五折是多少元，同學(xué)們知道五折就是50%的含義，就會(huì)得出答案。

這種和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的教學(xué)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子學(xué)習(xí)百分比內(nèi)容，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，可以感受實(shí)質(zhì)化的數(shù)學(xué)，不再覺得數(shù)學(xué)空洞難懂，開始喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，并且會(huì)將其用在生活中，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

5 結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須確定學(xué)生的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓其開始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：隋夢聰（1985-），女，山東威海人，學(xué)士學(xué)位，威海市錦華小學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。