周倩妍

摘 要：溝通是學(xué)校教育的核心。有效的教育溝通能收到有效的教育效果。在日常管理活動(dòng)中顯得尤其重要。本文以小學(xué)師生教育溝通一個(gè)案例為基礎(chǔ)，分析了師生溝通的重要性，闡述了建立師生良好溝通的渠道，以有助于建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 師生 教育 溝通 案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0213-01

1 案例呈現(xiàn)

陳X是個(gè)性格活潑開(kāi)朗，自尊心強(qiáng)的孩子，對(duì)老師特有禮貌，能說(shuō)會(huì)道，積極熱心，不過(guò)，學(xué)習(xí)缺少耐心 ，比較調(diào)皮，愛(ài)打鬧。開(kāi)學(xué)初，我對(duì)小干部進(jìn)行了重選，并將一些機(jī)會(huì)更多地給到了一些偏調(diào)皮的孩子，其中就有做事只有三分鐘熱度的陳 X，他當(dāng)了小組長(zhǎng)之后，他比以前更加努力了，在第一次的作文中，他寫(xiě)道：老師竟然選我當(dāng)組長(zhǎng)，那我一定要好好干！平時(shí)下課時(shí)，也文明多了！組長(zhǎng)的任務(wù)并不輕松，一個(gè)是自己的作業(yè)必須迅速完成，這樣，才有多余的時(shí)間去幫助自己小組的成員，聽(tīng)背書(shū)，檢查作業(yè)是否正確，查作業(yè)本是否交全，一個(gè)是，如果小組出了問(wèn)題，組長(zhǎng)首當(dāng)其沖，所以，對(duì)于以前一直習(xí)慣一下課就跑出去玩的他來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)守崗位還真不容易，時(shí)間久了，他就有點(diǎn)懈怠了，對(duì)老師布置的一些工作也出現(xiàn)了敷衍的情況！

一天課間，我去教室拿作業(yè)本，正好看到陳 x和另一個(gè)學(xué)生正提起腿對(duì)踹，又快又狠，在我眼光的注視下，這兩個(gè)孩子終于在投入地踢打中停下了動(dòng)作，低著頭站到我面前。

“怎么回事？”我問(wèn)。兩個(gè)孩子一聽(tīng)到我的話，就伸出手開(kāi)始說(shuō)對(duì)方的不是，越說(shuō)越激動(dòng)，都快打起來(lái)了，而且都竭力推脫自己的責(zé)任，我是不太肯定這種態(tài)度的，所以我先制止了他們的爭(zhēng)吵，讓他們冷靜一下重新說(shuō)。在心理學(xué)上，有一種空椅子療法，就是把自己放到對(duì)方的位置考慮當(dāng)時(shí)的情況，我想試試這招。于是我便請(qǐng)他們玩這個(gè)游戲，把自己當(dāng)成對(duì)方，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法（實(shí)際上就是想對(duì)方當(dāng)時(shí)的想法），兩個(gè)孩子繞了半天，終于繞出來(lái)了，他們想明白了對(duì)方的感受！事后，我覺(jué)得有必要趁此機(jī)會(huì)找陳X聊聊最近的情況。

“小陳，覺(jué)得當(dāng)組長(zhǎng)累不累？”我和顏悅色地問(wèn)。

“不累！”小家伙很驕傲地回答我。

“真不累啊？你忙得過(guò)來(lái)嗎？”

“嗯——”這回有點(diǎn)猶疑！因?yàn)樗袝r(shí)自己成了拖小組后腿的人，老是最后交作業(yè)。

“知道老師為什么選你當(dāng)組長(zhǎng)嗎？”

“嗯！”他瞪大眼睛看著我，有些不好意思！

“那你知道做好一個(gè)小組長(zhǎng)要注意些什么嗎？”

“嗯！”

“老師想聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)看！”我鼓勵(lì)他！

“我......老師......我以后不打架了！”

“恩，你的反省能力很強(qiáng)，老師沒(méi)看信錯(cuò)你，還有嗎？”

“我......以后會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不再貪玩了！”

“恩，老師發(fā)現(xiàn)，你剛上任時(shí)特別努力，哪怕做不到，也會(huì)拼命努力，讓老師特別感動(dòng)！但是最近一段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)你有點(diǎn)松懈，是不是覺(jué)得老師這樣的要求對(duì)你來(lái)說(shuō)有點(diǎn)辛苦？如果真是這樣，你也可以來(lái)和老師聊一聊，我們可以一起找找如何來(lái)幫助你堅(jiān)持下去，好嗎？”我摸著他的頭，期待地看著他，發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)眼淚汪汪！

“老師，我能！”

“那老師就看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！希望你不要讓老師失望！”我拍拍他的肩“好，你去吧！”

2 案例分析

2.1 師生溝通的重要性

教師，尤其是班主任，是在校與學(xué)生接觸最多的成人，在和學(xué)生的互動(dòng)溝通中，教師在潛移默化地影響著學(xué)生，好的溝通，能引領(lǐng)一個(gè)人前進(jìn)的方向，所以，作為教師，要把建立良好的師生關(guān)系作為頭等大事，良好的師生關(guān)系是有效溝通的第一步。而且，老師和學(xué)生之間的關(guān)系品質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這不僅影響著教育的效能，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的德行、習(xí)慣、個(gè)性等方面的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師，我們要想方設(shè)法看到學(xué)生的好的動(dòng)機(jī)或出發(fā)點(diǎn)，或是看到他們的努力，以便調(diào)動(dòng)他們做事的積極性。教育的目標(biāo)，并不僅僅是文化知識(shí)的傳遞和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)中與人友好相處。

2.2 師生溝通一定要有同理心

在成功的師生溝通中，一定是教師設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考，去理解他行為背后的動(dòng)機(jī)，才能他感受到老師是和他一起來(lái)解決問(wèn)題的，而不是站在他的對(duì)立面評(píng)價(jià)他，也就是說(shuō)，我們要有同理心，當(dāng)我們把自己放在學(xué)生的位置，嘗試著與他交流，往往學(xué)生也更容易聽(tīng)得進(jìn)去，他會(huì)在一種被尊重的狀態(tài)下重新審視發(fā)生的事情，在一些關(guān)鍵的地方，比如說(shuō)，學(xué)生困難的地方，我們可以施加干預(yù)，提供更多的方法，或者幫助他看到自己的努力、意愿和進(jìn)步，而這，可以讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)、關(guān)懷，也愿意接受老師的建議。當(dāng)教師以同理心的方式對(duì)待孩子，孩子們也會(huì)學(xué)到這樣的方式，并用同樣的同理心來(lái)對(duì)待他人。

2.3 師生溝通一定要抓住時(shí)機(jī)

師生溝通還非常講究時(shí)機(jī)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒比較激動(dòng)時(shí)，要第一時(shí)間了解事情的始末，安撫他們的情緒，然后不帶評(píng)判就事論事地與孩子交流。不要等孩子都已經(jīng)把這件事忘得一干二凈了，再來(lái)秋后算賬。

綜上所述，在師生的教育溝通中，應(yīng)該多一些理解，多一份寬容。保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生前行的內(nèi)在動(dòng)力，也是他們美好品質(zhì)的保證。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育中，教師要以培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心為突破口，幫助他們調(diào)整好狀態(tài)，激發(fā)出他們內(nèi)在向上的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖芬.師生交往阻隔原因及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2008年30期.