周倩妍
摘 要:溝通是學(xué)校教育的核心。有效的教育溝通能收到有效的教育效果。在日常管理活動(dòng)中顯得尤其重要。本文以小學(xué)師生教育溝通一個(gè)案例為基礎(chǔ),分析了師生溝通的重要性,闡述了建立師生良好溝通的渠道,以有助于建立和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 師生 教育 溝通 案例
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2018)08-0213-01
1 案例呈現(xiàn)
陳X是個(gè)性格活潑開(kāi)朗,自尊心強(qiáng)的孩子,對(duì)老師特有禮貌,能說(shuō)會(huì)道,積極熱心,不過(guò),學(xué)習(xí)缺少耐心 ,比較調(diào)皮,愛(ài)打鬧。開(kāi)學(xué)初,我對(duì)小干部進(jìn)行了重選,并將一些機(jī)會(huì)更多地給到了一些偏調(diào)皮的孩子,其中就有做事只有三分鐘熱度的陳 X,他當(dāng)了小組長(zhǎng)之后,他比以前更加努力了,在第一次的作文中,他寫(xiě)道:老師竟然選我當(dāng)組長(zhǎng),那我一定要好好干!平時(shí)下課時(shí),也文明多了!組長(zhǎng)的任務(wù)并不輕松,一個(gè)是自己的作業(yè)必須迅速完成,這樣,才有多余的時(shí)間去幫助自己小組的成員,聽(tīng)背書(shū),檢查作業(yè)是否正確,查作業(yè)本是否交全,一個(gè)是,如果小組出了問(wèn)題,組長(zhǎng)首當(dāng)其沖,所以,對(duì)于以前一直習(xí)慣一下課就跑出去玩的他來(lái)說(shuō),要堅(jiān)守崗位還真不容易,時(shí)間久了,他就有點(diǎn)懈怠了,對(duì)老師布置的一些工作也出現(xiàn)了敷衍的情況!
一天課間,我去教室拿作業(yè)本,正好看到陳 x和另一個(gè)學(xué)生正提起腿對(duì)踹,又快又狠,在我眼光的注視下,這兩個(gè)孩子終于在投入地踢打中停下了動(dòng)作,低著頭站到我面前。
“怎么回事?”我問(wèn)。兩個(gè)孩子一聽(tīng)到我的話,就伸出手開(kāi)始說(shuō)對(duì)方的不是,越說(shuō)越激動(dòng),都快打起來(lái)了,而且都竭力推脫自己的責(zé)任,我是不太肯定這種態(tài)度的,所以我先制止了他們的爭(zhēng)吵,讓他們冷靜一下重新說(shuō)。在心理學(xué)上,有一種空椅子療法,就是把自己放到對(duì)方的位置考慮當(dāng)時(shí)的情況,我想試試這招。于是我便請(qǐng)他們玩這個(gè)游戲,把自己當(dāng)成對(duì)方,說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的想法(實(shí)際上就是想對(duì)方當(dāng)時(shí)的想法),兩個(gè)孩子繞了半天,終于繞出來(lái)了,他們想明白了對(duì)方的感受!事后,我覺(jué)得有必要趁此機(jī)會(huì)找陳X聊聊最近的情況。
“小陳,覺(jué)得當(dāng)組長(zhǎng)累不累?”我和顏悅色地問(wèn)。
“不累!”小家伙很驕傲地回答我。
“真不累啊?你忙得過(guò)來(lái)嗎?”
“嗯——”這回有點(diǎn)猶疑!因?yàn)樗袝r(shí)自己成了拖小組后腿的人,老是最后交作業(yè)。
“知道老師為什么選你當(dāng)組長(zhǎng)嗎?”
“嗯!”他瞪大眼睛看著我,有些不好意思!
“那你知道做好一個(gè)小組長(zhǎng)要注意些什么嗎?”
“嗯!”
“老師想聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)看!”我鼓勵(lì)他!
“我......老師......我以后不打架了!”
“恩,你的反省能力很強(qiáng),老師沒(méi)看信錯(cuò)你,還有嗎?”
“我......以后會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不再貪玩了!”
“恩,老師發(fā)現(xiàn),你剛上任時(shí)特別努力,哪怕做不到,也會(huì)拼命努力,讓老師特別感動(dòng)!但是最近一段時(shí)間,老師發(fā)現(xiàn)你有點(diǎn)松懈,是不是覺(jué)得老師這樣的要求對(duì)你來(lái)說(shuō)有點(diǎn)辛苦?如果真是這樣,你也可以來(lái)和老師聊一聊,我們可以一起找找如何來(lái)幫助你堅(jiān)持下去,好嗎?”我摸著他的頭,期待地看著他,發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)眼淚汪汪!
“老師,我能!”
“那老師就看你接下來(lái)的表現(xiàn)了!希望你不要讓老師失望!”我拍拍他的肩“好,你去吧!”
2 案例分析
2.1 師生溝通的重要性
教師,尤其是班主任,是在校與學(xué)生接觸最多的成人,在和學(xué)生的互動(dòng)溝通中,教師在潛移默化地影響著學(xué)生,好的溝通,能引領(lǐng)一個(gè)人前進(jìn)的方向,所以,作為教師,要把建立良好的師生關(guān)系作為頭等大事,良好的師生關(guān)系是有效溝通的第一步。而且,老師和學(xué)生之間的關(guān)系品質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,這不僅影響著教育的效能,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的德行、習(xí)慣、個(gè)性等方面的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教師,我們要想方設(shè)法看到學(xué)生的好的動(dòng)機(jī)或出發(fā)點(diǎn),或是看到他們的努力,以便調(diào)動(dòng)他們做事的積極性。教育的目標(biāo),并不僅僅是文化知識(shí)的傳遞和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),更重要的是對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)中與人友好相處。
2.2 師生溝通一定要有同理心
在成功的師生溝通中,一定是教師設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考,去理解他行為背后的動(dòng)機(jī),才能他感受到老師是和他一起來(lái)解決問(wèn)題的,而不是站在他的對(duì)立面評(píng)價(jià)他,也就是說(shuō),我們要有同理心,當(dāng)我們把自己放在學(xué)生的位置,嘗試著與他交流,往往學(xué)生也更容易聽(tīng)得進(jìn)去,他會(huì)在一種被尊重的狀態(tài)下重新審視發(fā)生的事情,在一些關(guān)鍵的地方,比如說(shuō),學(xué)生困難的地方,我們可以施加干預(yù),提供更多的方法,或者幫助他看到自己的努力、意愿和進(jìn)步,而這,可以讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)、關(guān)懷,也愿意接受老師的建議。當(dāng)教師以同理心的方式對(duì)待孩子,孩子們也會(huì)學(xué)到這樣的方式,并用同樣的同理心來(lái)對(duì)待他人。
2.3 師生溝通一定要抓住時(shí)機(jī)
師生溝通還非常講究時(shí)機(jī),當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒比較激動(dòng)時(shí),要第一時(shí)間了解事情的始末,安撫他們的情緒,然后不帶評(píng)判就事論事地與孩子交流。不要等孩子都已經(jīng)把這件事忘得一干二凈了,再來(lái)秋后算賬。
綜上所述,在師生的教育溝通中,應(yīng)該多一些理解,多一份寬容。保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心,因?yàn)槟鞘菍W(xué)生前行的內(nèi)在動(dòng)力,也是他們美好品質(zhì)的保證。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育中,教師要以培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心為突破口,幫助他們調(diào)整好狀態(tài),激發(fā)出他們內(nèi)在向上的力量。
參考文獻(xiàn):
[1] 廖芬.師生交往阻隔原因及對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2008年30期.