燕正明

【摘 要】“教學(xué)生學(xué)”是現(xiàn)階段，新課改以來(lái)素質(zhì)教育教學(xué)體制下對(duì)于學(xué)校教育所設(shè)定的重要目標(biāo)之一。尤其對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力更是為以后學(xué)生持續(xù)性的自我提升做好準(zhǔn)備。本文就以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.010

眾所周知，高中階段可以說(shuō)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面，九年義務(wù)教育時(shí)期，學(xué)生在各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)積累起了一定的專業(yè)知識(shí)，具備一定的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)習(xí)的潛能還基本處于蓄勢(shì)待發(fā)的階段；而另一方面，學(xué)生未來(lái)有兩條道路選擇，一個(gè)是通過(guò)高考繼續(xù)進(jìn)入高等院校接受更為專業(yè)化的教育，選定專業(yè)方面進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和研究；二是提前進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位，提前為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是第一條道路。所以不論是往前回顧，還是展望未來(lái)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中三年都是學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，它連接著過(guò)去的成果和未來(lái)的發(fā)展。所以高中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)最重，壓力最大的時(shí)期，所涉及的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容在量和質(zhì)方面都有了跨越性的提升。這些也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，尤其是素質(zhì)教育教學(xué)體制實(shí)施以來(lái)，高中階段更是教學(xué)改革的重點(diǎn)，優(yōu)先提出學(xué)校教育要做到“以人為本”“因材施教”，不僅要注重對(duì)于知識(shí)的輸出，更加要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為將來(lái)學(xué)生在生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面持續(xù)不斷的進(jìn)行自我提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名執(zhí)教于高中階段的教學(xué)工作者來(lái)看，高考改革以來(lái)，取消了文理科的劃分，并且采取3+3的學(xué)科自由組合模式。這些最終的目的都是為了給大學(xué)教育各個(gè)專業(yè)選擇出更為合適的人才，為未來(lái)各行各業(yè)挑選最為合適的儲(chǔ)備力量。但通過(guò)高考的改革我們也能夠發(fā)現(xiàn)，高中教育對(duì)于學(xué)生的要求有所提高，最基本的是不能偏科。那么這也就無(wú)形中給教師的教學(xué)工作帶了更為嚴(yán)格的要求，主要是在日常教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，做好內(nèi)容和模式等兩方面的創(chuàng)新。就以高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其知識(shí)的專業(yè)性和實(shí)踐性突出，以解決問(wèn)題為主要教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要更加注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法和能力的啟發(fā)，也就傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。而本文中我就將以高中數(shù)學(xué)為例子，談?wù)勊刭|(zhì)教育教學(xué)體制下，應(yīng)該如何做好教學(xué)內(nèi)容和模式的規(guī)劃，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在義務(wù)教育教學(xué)階段中，雖然教師也會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的知識(shí)難度以及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力限制，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中基本還是教師為主導(dǎo)。而高中階段不同，學(xué)生在身心方面基本發(fā)育成熟，智力和學(xué)習(xí)能力逐漸達(dá)到巔峰時(shí)期，所以此時(shí)我們應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。尤其是新知識(shí)講解過(guò)程中，我們可以配合著例題，在不同的教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上提問(wèn)，例如，在知識(shí)剛開始導(dǎo)入過(guò)程中通過(guò)一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后在知識(shí)講解過(guò)程中，將一開始的問(wèn)題，逐步分解到每個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)，這里注意要選擇最為簡(jiǎn)單、直觀化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生能夠保持思維的活躍性，跟著教師的思維不斷地去考慮問(wèn)題，一步步去尋找解決問(wèn)題的思路，無(wú)形中逐步形成主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性。

其次，在教學(xué)過(guò)程中我們還可以從課下時(shí)間入手，對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課上有限的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在學(xué)生的意識(shí)中對(duì)于課下學(xué)習(xí)基本沒(méi)有抵觸性。那么我們就可以將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)理所當(dāng)然的布置為課下作業(yè)，例如可以通過(guò)制定導(dǎo)學(xué)案的方式，將以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生溫故而知新，然后實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，同時(shí)也通過(guò)課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

惰性是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最普遍存在的一項(xiàng)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，眾多的學(xué)習(xí)科目在每天有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)輪番轟炸，不可避免的會(huì)造成學(xué)生心理上的疲憊感，進(jìn)而產(chǎn)生懶惰心理。所以這也就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，從而讓學(xué)生感受到新奇，然后提升參與積極性。

首先，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的過(guò)程就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題解決的過(guò)程，所以在不斷的問(wèn)題解決中我們可以直接采取探究式教學(xué)模式，將問(wèn)題探究的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生以小組為單位，或者獨(dú)立進(jìn)行探究。當(dāng)然在課堂上我更加傾向于前者，通過(guò)小組探究，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)思維之間的相互交流，而且小組之間所營(yíng)造的“七嘴八舌”的討論氛圍，也會(huì)無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。

其次，在鼓勵(lì)探究的基礎(chǔ)上，我們還要及時(shí)做好引導(dǎo)和查漏補(bǔ)缺的工作。尤其對(duì)于引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，一方面是針對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的“卡殼”問(wèn)題，給予思路上的啟發(fā)，另一方面則是及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒給予引導(dǎo)，尤其是探究取得進(jìn)步時(shí)，給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自身的進(jìn)步，感受到更多的成就感，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率

對(duì)于數(shù)學(xué)這一類問(wèn)題解決型學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)再?gòu)?qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性再高，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，依舊得不到期待的學(xué)習(xí)成果。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要通過(guò)自身的專業(yè)素養(yǎng)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以確保提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行典型問(wèn)題整理的能力，尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中列舉出的典型例題，思路分析角度，解題步驟等一步步做好筆記，從而為以后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題歸納能力，針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題往往代表著學(xué)生思維方面的漏洞，通過(guò)錯(cuò)題歸納，并糾錯(cuò)，整理出正確的解題步驟等，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

總之，以上就是我關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些看法和建議，與君分享，希望對(duì)其他教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有所幫助。