黃丹

【摘 要】幼兒教育心理學(xué)是中職教育專業(yè)學(xué)生教育思維構(gòu)建的基礎(chǔ)學(xué)科。而由于自身興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面因素的影響，目前教育心理學(xué)課程教學(xué)過程中還存在一些問題，本文中我就以中職教育心理學(xué)教學(xué)課程教學(xué)作為探究目標(biāo)，分析問題原因所在，并結(jié)合問題提出具體的解決對策。

【關(guān)鍵詞】中職教育學(xué) 幼兒教育 心理學(xué) 問題及對策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.027

教育是一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等持續(xù)發(fā)展的根基，通過各種形式的教育所培養(yǎng)出的技術(shù)型、理論型人才為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。所以，教育的改革和發(fā)展，是我國文化建設(shè)的重中之重。但一提起教育，我們的關(guān)注點(diǎn)往往集中在學(xué)生身上，尤其是素質(zhì)教育教學(xué)體制成為主流的今天，重視學(xué)生個(gè)人技能的培養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)的塑造、個(gè)人能力的提升，卻往往忽視了教育人才的也就是教師人才的培養(yǎng)和塑造。在完整的教育產(chǎn)業(yè)鏈條中，教師和學(xué)生是最不可或缺的組成部分，教師是知識(shí)的傳輸媒介，而學(xué)生則是知識(shí)的接受載體，教師和學(xué)生是源頭和終點(diǎn)的關(guān)系。所以在我看來，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)化、高效化、優(yōu)質(zhì)化，我們必須要從教育人才的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)出一批批具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的教師，從而為知識(shí)的傳輸提供保障，為各階段教育教學(xué)的高效化保駕護(hù)航。

對于教育人才的培養(yǎng)，我國通常分為兩種形式：普通高校培養(yǎng)和專業(yè)型學(xué)校培養(yǎng)。前者，就是我們通常所講的師范院校和師范專業(yè)，所培養(yǎng)的往往是應(yīng)用于初高中乃至大學(xué)階段的教育人才；而后者，往往集中于培養(yǎng)應(yīng)用于幼兒園教育和小學(xué)階段教育的工作者。而本文中我們所要探討的就是后者——中職學(xué)校中教育人才的培養(yǎng)。幼兒教育往往是中職學(xué)校的常設(shè)教育學(xué)科，其主要培養(yǎng)未來能夠勝任各大幼兒園幼兒教育工作的教師，但對于中職學(xué)校的生源來說，往往是由普通初中中考落榜生組成，進(jìn)入中職學(xué)校的目的也基本以學(xué)得一技之長，早日進(jìn)入社會(huì)工作為目標(biāo)。所以，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性方面會(huì)有所欠缺，這也就導(dǎo)致日常教學(xué)相對于普通高中教育來說呈現(xiàn)的問題要更為突出，也更為集中。

一、幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的問題

在我看來，對于一門學(xué)科來說，存在的問題不外乎三個(gè)方面：興趣、內(nèi)容、教學(xué)模式。前者主要是存在于學(xué)生方面，而后者往往與教師的教學(xué)工作息息相關(guān)。此部分中，我將日常教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合和歸納，從以上三個(gè)方面來具體闡述幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)中所呈現(xiàn)的問題，以及問題的表現(xiàn)形式和存在原因。

首先，從興趣方面來看，對于大部分中職教育專業(yè)的學(xué)生來說，并不是因?yàn)橄矚g而選擇這一專業(yè)，往往是考慮到未來就業(yè)以及升學(xué)等一系列的因素下做出的決定，所以在學(xué)習(xí)本能方面缺乏根源性的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)更容易退縮，產(chǎn)生畏難心理，就以幼兒教育心理學(xué)教學(xué)來說，涉及心理學(xué)的知識(shí)，專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)難度較大，因而也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失。

其次，從教學(xué)內(nèi)容方面來看，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面以專業(yè)性、技能性培養(yǎng)為主，所以設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也與此相得益彰。就以幼兒教育心理學(xué)這門課程來說，所設(shè)置的內(nèi)容偏向于專業(yè)性、理論性，因而也就導(dǎo)致內(nèi)容的枯燥性、嚴(yán)謹(jǐn)性。再加上課堂教學(xué)過程中如果教師一味的灌輸學(xué)生理念性的內(nèi)容、思想，反而導(dǎo)致學(xué)生更難理解，根本不用提進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，對于職業(yè)學(xué)校來說，發(fā)展時(shí)間尚短，在教材編制等諸多方面還不成熟，這也一定程度上導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的刻板化和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。

最后，從教學(xué)模式的創(chuàng)新來看，中職學(xué)校相對普通高中來說，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的不同，導(dǎo)致中職學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上更注重時(shí)效性、市場導(dǎo)向性。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中節(jié)奏快、任務(wù)量大，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)模式的固化，“填鴨式教學(xué)”問題突出，教與學(xué)分離現(xiàn)象普遍，這也就進(jìn)一步阻礙了學(xué)生自身知識(shí)應(yīng)用能力的提升，背離了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才的初衷。

二、幼兒教育心理學(xué)教學(xué)改革措施

上文中我已經(jīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出三點(diǎn)最為普遍的教學(xué)問題，那么此部分中我就結(jié)合當(dāng)前市場對于幼兒教育人才的具體需求，以及課程教學(xué)的目標(biāo)，來具體談?wù)勅绾翁岣哂變航逃睦韺W(xué)專業(yè)課程教學(xué)的有效性。

首先，在教學(xué)過程中我們要樹立正確的教學(xué)觀念，做到“學(xué)生為本”，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。尤其是對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，本身其大多數(shù)在遭遇中考失利之后，往往存在學(xué)習(xí)信心缺失的問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻。那么教師在教學(xué)過程中，一方面要讓學(xué)生意識(shí)到幼兒心理學(xué)課程，對于其以后作為教育工作者參與工作的重要性；另一方面在教學(xué)過程中采取表揚(yáng)為主的評價(jià)模式，讓學(xué)生更多的感受到教師的肯定和期待，從而激發(fā)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)過程中教師要做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。對于中職學(xué)校的各個(gè)專業(yè)來說，往往使用符合自己學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課本，甚至有一部分是自己教研人員編訂的課本。在保持獨(dú)特性之外也會(huì)有一定的缺陷，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷充實(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際，人為的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展延伸，尤其是多增加和教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性。

最后，在內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，我們還要不斷探索新的教學(xué)模式。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高的情況下。教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來應(yīng)用于教育崗位的工作者，而教學(xué)則是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，所以在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面我們要注重互動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，并提前感受未來工作環(huán)境下的工作狀態(tài)，為將來踏入工作崗位做好充足的準(zhǔn)備。

總之，創(chuàng)新是一切工作發(fā)展、進(jìn)步的基礎(chǔ)，尤其學(xué)校教育來說，作為文化建設(shè)的一部分，教學(xué)內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。本文中所探討的中職教育專業(yè)幼兒心理學(xué)課程教學(xué)也是如此，我們只有從興趣、內(nèi)容和模式等方面找出問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上不斷找到新的教學(xué)對策，才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷前進(jìn)，保證人才培養(yǎng)時(shí)刻契合時(shí)代的要求。