楊旭琴

【摘 要】素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì)教育 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.050

素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵在于教師能否真正的落實教育方針，能否在各種不利環(huán)境下堅持一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，針對學(xué)生的情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育思想

“轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育思想，是在語文教學(xué)中實踐素質(zhì)教育的前提?！毙W(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文教師，更是任重而道遠(yuǎn)。我們必須在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，拋棄糟粕，吸取精華；必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變講授法、串講法、滿堂灌的教學(xué)格局，改變教師牽著學(xué)生走、我講你聽的被動關(guān)系，改變“重知識、輕能力，重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程，重獲得知識本身、獲得知識的方法”的應(yīng)試教育觀，在語文教育教學(xué)過程中樹立正確的素質(zhì)教育觀，貫徹推進(jìn)素質(zhì)教育。

學(xué)生語文能力的提高，固然離不開教師的講授和指導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師講得太多，三尺講臺是教師神圣的領(lǐng)地和舞臺，學(xué)生以聽講為主，即使教師講得眉飛色舞、頭頭是道，學(xué)生卻往往感到收效不大。對語文教師的授課，學(xué)生往往是始而欣羨，繼而倦怠。我從事語文教學(xué)的多年中往往陷入這樣尷尬的境地——“我講得這樣好，你們?yōu)槭裁磳W(xué)不好？”當(dāng)教師變成了演員，學(xué)生變成看戲的觀眾之后，再精彩的節(jié)目留給別人的也只不過是一種享受與回味，永遠(yuǎn)不會變成知識和能力。因此，教師必須樹立新的、適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育觀。其中最重要的一條就是要真正確立學(xué)生的主體意識。教師要作一點換位思考，語文教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識的學(xué)習(xí)知識的地方，而不是教師展示風(fēng)采，夸夸其談的舞臺。

二、德育教育應(yīng)貫穿知識教育始終

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初始階段，對于他們而言，學(xué)習(xí)知識是一方面，而建立健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)各方面能力同樣重要。所以在小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該滲透德育教育。而對于語文課程而言，具有實現(xiàn)德育教育的優(yōu)良土壤，教師更應(yīng)該利用有利條件在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)之上完成德育教育。

但是在實際教學(xué)中，很多教師雖然知道語文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理，但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識教育而忽視德育教育，甚至認(rèn)為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。

素質(zhì)教育在語文教學(xué)中體現(xiàn)的重要方面就是真正實現(xiàn)語文教學(xué)的“文道統(tǒng)一”。教師在進(jìn)行語文知識教學(xué)的同時將德育教育滲透在其始終。教師在和學(xué)生分享優(yōu)美篇章的同時，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的思想內(nèi)容，而學(xué)生在掌握文章的思想內(nèi)容的過程中，恰恰就是思維的提升過程。

教師在備課的過程中可以有目的、有計劃、有針對性地利用這個過程對學(xué)生進(jìn)行德育教育，來促進(jìn)他們的思想健康發(fā)展。關(guān)于德育教育的落腳點，小學(xué)語文德育教育注重在以下幾個方面來提升學(xué)生的思想教育，一為愛國主義教育，這個方面在小學(xué)語文教育中占據(jù)較為重要的低位；二為學(xué)會感恩，關(guān)愛他人，與人交往；三為意志力培養(yǎng)。

三、積極探索，大膽改革課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，要減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂效率，因此，傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)方式是急需改變的。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)勇于探索、大膽改革創(chuàng)新，尋求一套新的、符合時代要求的教學(xué)方法。

（一）尊重學(xué)生，創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境

素質(zhì)教育的重要手段之一就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為只有通過學(xué)生自身的努力，主動感知、應(yīng)用、思考，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高素質(zhì)的目的。所以，充分尊重學(xué)生的人格，從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，不以學(xué)生為“敵”，而以學(xué)生為“友”，使學(xué)生能在一種和諧、輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，是實施素質(zhì)教育的重要一步。

（二）重視學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)

由于小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對語文抱有畏難情緒，所以給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大的困難。因此，應(yīng)要重視和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課時，教師可以運(yùn)用歷史故事或成語故事等來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以把語文知識編到游戲中讓學(xué)生邊玩邊學(xué)或提出一些趣味性濃、現(xiàn)實性很強(qiáng)的問題讓學(xué)生舉手搶答，最后教師訂正，總結(jié)結(jié)果。這些做法激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生發(fā)生了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這一質(zhì)的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了積極的影響，對實施素質(zhì)教育起到了鋪路搭橋的作用。

（三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！彼刭|(zhì)教育的特征之一是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中包括識字能力、聽說讀寫能力等。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中以教師講述為主，使學(xué)生過分依賴于教師而失去了主動性，培養(yǎng)出來的“人才”也沒有大的作為。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生自己去思考、去分析，發(fā)揮各自的想象力。如看圖課文可以讓學(xué)生海闊天空的去聯(lián)想，并用自己的話去表述出來……這樣，在教學(xué)實踐中，不但讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力、觀察能力、創(chuàng)造思維能力等。

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。

撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

總之，實現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育并不是一件容易的事，需要各方面的配合，作為教師，要首先從我做起，成為改革的前鋒，才能使素質(zhì)教育真正實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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