李平

一、初中英語單詞記憶的影響因素

首先，未掌握好英語音標的運用方法。在初中英語教學中，音標學習作為重要的學習基礎，是掌握單詞的重要途徑。但是，就當前英語學習情況而言，許多學生對英語音標的學習基礎不夠扎實，再加上教師對音標教學的重視程度不夠，導致學生在無法理解音標的情況下學習英語單詞，更進一步提高了英語單詞的學習難度。同時，初中學生性格活潑好動，喜歡輕松、自由的學習模式，但是許多教師采用灌輸式教學，導致課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高，對英語學習興趣不濃，對英語單詞學習產(chǎn)生不利影響。

其次，教師忽視對學生自主學習習慣的培養(yǎng)。對于初中英語課程的教學，許多教師往往忽視學生的主觀意識，不注重對學生自主學習習慣的培養(yǎng)，且教學方法單一、教學理念陳舊，通常對單詞進行講解一遍，然后讓學生進行背誦。這樣一來，學生只是一味地依賴于教師的指導，教師講到哪、學生就聽到哪，沒有養(yǎng)成自主探究的習慣。對于英語單詞記憶而言，主要依靠學生的自主學習，而實際上許多學生并沒有學會如何記憶單詞，更沒有認識到掌握單詞、積累詞匯量的重要性，偷懶、敷衍、死記硬背現(xiàn)象普遍存在，導致英語學習效果受到影響。

最后，英語學習基礎較差。在我國，英語課程是從小學階段開設的，由此可見英語學習的重要性。但在具體教學實踐中，小學英語課程的重要性并沒有被重視起來，無論是學生家長，還是學校教師，普遍對打好英語學習基礎的重要性未引起重視。在基礎階段，許多教師往往只是傳授一些簡單的英語知識，對單詞的學習也只是教授讀音，而對音標的講解非常少，久而久之，學生對記憶單詞的方法與技巧并未掌握，且養(yǎng)成了不好的學習習慣。到初中階段，真正需要學生記憶單詞之時，學生往往會感到無從下手，單詞記憶也就逐漸成為學習過程中的一大障礙。

二、初中英語單詞記憶方法

（一）語音規(guī)律記憶方法

英語本質(zhì)上屬于一種拼音性文字，其語感性相對較強，通過分析不同字母語音，掌握正確英語發(fā)音規(guī)律，有助于學生更系統(tǒng)地掌握英語單詞，因而為了使學生更扎實地記住英語單詞，在聽到英語錄音后可以順利寫出英語單詞，教師就可以合理使用語音規(guī)律記憶方法，引導學生背誦并記憶英語單詞。在使用該種方法時，教師應該更加重視自身發(fā)音準確與否，只有讓學生明確分析出每一個英語字母在單詞中的具體發(fā)音，以及其發(fā)音變化的規(guī)律，才能使學生在聽到正確英語讀法的基礎上，順利寫出英語單詞。

（二）總結(jié)記憶方法

通過對英語單詞的詳細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)即便是不同的英語單詞，也存在著相同含義的情況，因而為了使學生能夠更為系統(tǒng)地掌握詞義相同的英文單詞，教師就可以采用總結(jié)記憶方法，通過引導學生對該類單詞進行整理與分類記憶，使其可以在遇到該類單詞漢語含義的同時，快速回想出眾多相同詞義的英語單詞，提高學生學習效率，記憶有效率以及運用正確率。但是在引導學生利用總結(jié)記憶方法時，由于大部分詞意相同詞匯在細節(jié)上存在細微差距，通常在使用場景、使用環(huán)境以及使用程度上存在差別，因而為了讓學生能夠在快速記英語單詞的基礎上正確使用單詞，教師也需要重視學生對相同含義英語單詞區(qū)別的把握，促使學生擁有更強的英語詞匯運用能力，從而提高學生英語綜合水平。

（三）對比記憶方法

對比記憶方法是當前在初中教師開展單詞教學過程中一種常見的方法，該種方法主要通過為學生展示兩個詞義相同或長相相近的英語單詞，使學生在對比的基礎上，更細致地記下兩個單詞存在的差別，進而在后期使用中能夠快速通過當時的對比記憶，迅速找出正確的單詞。但是由于對比記憶方法需要學生擁有較強的觀察能力與記憶能力，如果學生在背誦理解單詞過程中出現(xiàn)記憶不準確、觀察不細致的情況，則會影響學生對比記憶效果，造成學生在后期使用過程中出現(xiàn)混淆使用的不良現(xiàn)象?？梢?，雖然對比記憶方法較為常用，但是初中教師在運用該種方法引導學生記憶時，還需要加強對學生觀察能力與記憶能力的培養(yǎng)，保證初中生可以打好英語學習基礎。

（四）詞綴記憶方法

通常情況下，不同詞性的單詞詞綴不同，因而在引導初中學生記住相同詞性英語單詞時，教師就可以采用詞綴記憶方法，在使用對比記憶、總結(jié)記憶以及語音規(guī)律記憶方法，記住詞綴前英語詞匯的基礎上，在詞根后結(jié)合該單詞詞性加上適當詞綴，讓學生在統(tǒng)一記住詞匯的基礎上，可以減小自身所需要記憶的詞匯量，進而有效減輕初中學生英語單詞記憶壓力，提高學生詞匯記憶效果。例如，初中英語教師在為學生講授前綴un-時，教師就可以通過舉出“unbelievable”、“unable”等詞匯，讓學生明確知道“un-”為前綴，且在詞根前加上該前綴后，代表了否定的意思，促使學生在后提及類似相同單詞時，也可以有效采用詞綴記憶方法。

（五）初中英語單詞記憶強化

在使用合適英語單詞記憶方法，引導學生扎實記住英語單詞的基礎上，為了使學生能夠長時間記住英語單詞，教師就需要使用初中英語單詞記憶強化策略，筆者基于自身教學經(jīng)驗，建議初中英語教師應從以下幾方面出發(fā)，做好英語單詞記憶強化工作：一是增加學生與單詞接觸的機會，在該過程中，初中英語教師需要通過增加學生閱讀次數(shù)，讓學生在閱讀過程中多次接觸以往學習過的單詞，達到復習單詞的目的。二是為學生制定相應復習任務，并通過定期聽寫的方式檢驗學生復習效果，讓學生可以更扎實地記住英語單詞，在多次復習后，強化對該單詞的理解與記憶。

三、結(jié)語

英語單詞記憶困難是初中學生普遍存在的問題，作為教師，應發(fā)揮好引導作用，不斷探索新型學習方法與記憶技巧，注重對學生記憶興趣的激發(fā)，制定合理的記憶目標，掌握有效的記憶方法，克服記憶難題，進而改善學習效率，提升學習成績。

參考文獻

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[3]姚宇峰.影響初中英語單詞記憶的因素及解決方法[J].新課程學習（中），2014（10）：148-149.