伍娟

【摘 要】信息化的教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)是它的結(jié)構(gòu)主體變成了學(xué)生。簡單來講可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，并用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。值得注意的是我們需要辯證的來看待信息化教學(xué)，它有利也有弊。

【關(guān)鍵詞】中職語文 信息化 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.066

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。作為時(shí)代的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的衍生物，它有很多優(yōu)點(diǎn)，例如課堂沒有那么枯燥了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度增加，但是也存在缺點(diǎn)，并且有些時(shí)候這種缺點(diǎn)也是這種教學(xué)模式的致命因素，還會(huì)成為很多老師不愿意選擇這種教育模式的原因。

一、信息化教學(xué)模式產(chǎn)生的必然性

在歷史的漫漫長河里，任何事物的產(chǎn)生其實(shí)都具有它自己的一點(diǎn)必然性，而信息化教學(xué)模式也是歷史中一個(gè)必然會(huì)產(chǎn)生的東西。

信息化教學(xué)的必然性與互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的產(chǎn)生密不可分。它其實(shí)是依賴于多媒體的，因?yàn)樗枰嗝襟w將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字，這就是所謂的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化。轉(zhuǎn)為數(shù)字后信息就導(dǎo)入了多媒體，再在展示臺(tái)上以文字、圖片、視頻等形式展示出來，瞬間簡單的形式就多樣化了。而現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)就是信息化教學(xué)模式產(chǎn)生的一個(gè)必然條件和最重要的因素。當(dāng)萬事俱備之時(shí)，信息化教學(xué)模式就誕生了，這就是它產(chǎn)生的必然性。

二、信息化教學(xué)模式產(chǎn)生的意義

一件事的產(chǎn)生具有必然性肯定是因?yàn)樗兄a(chǎn)生的意義，信息化教學(xué)模式也不例外。也就是說一件事如果沒有了意義，那這件事其實(shí)也大可不必去做。

（一）信息化教育模式增強(qiáng)了課堂的有趣性

信息化教育模式依賴多媒體將文字轉(zhuǎn)化為多種形式，除了文字還有圖片、視頻、音頻等等，融合色彩、音樂等元素，極大的增強(qiáng)了課堂的有趣性。上課的時(shí)候?qū)W生們不再會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)頻率的講課聲音昏昏欲睡，也不再會(huì)因?yàn)槠降瓱o奇的文字對學(xué)習(xí)毫無興趣。陳奕迅在《陰天快樂》中唱到“過去穿過了現(xiàn)在，繞過了未來，縫，在心海中”，心海，心之所向，未來所向。人還活著，卻在學(xué)習(xí)、生活、家庭、社會(huì)等的鞭笞下，對什么都失去了興趣，才是最可怕的事。所以興趣是信息化教學(xué)給我們帶來的最好饋贈(zèng)。

（二）信息化教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性，亦稱為“自覺能動(dòng)性”，顧名思義，自覺地做某事的一種性質(zhì)。這是人與物最重要的區(qū)別，但是恰恰由于長期生活在一種枯燥無味的模式下，人很多時(shí)候喪失了做事的興趣，從而喪失了主觀能動(dòng)性。而信息化教學(xué)模式通過多種多樣的表現(xiàn)手法增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興致，從而也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一個(gè)人都能自覺地學(xué)習(xí)了，他又有什么是學(xué)不好的呢？就算是智商低于普遍水平，我也相信《龜兔賽跑》的故事告訴我們的“勤能補(bǔ)拙”道理。

（三）信息化教學(xué)模式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的寬度和深度

信息化教學(xué)模式最顯著的特征就是信息化。互聯(lián)網(wǎng)的到來開始將信息進(jìn)行統(tǒng)籌、收集，而多媒體則可以在原本文字的基礎(chǔ)上，對它們進(jìn)行發(fā)散，并且呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。杜甫有言“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書萬卷，換句話說就是信息掌握得多，而信息化也能帶來同樣的效果，也就增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度和深度，意味著一個(gè)學(xué)生不再是一個(gè)簡單的只會(huì)學(xué)死知識(shí)的學(xué)生，發(fā)展的方向也有了更多的可能性。

三、信息化教學(xué)模式的具體形式

摘要里有提到信息化的教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。課堂上老師可以構(gòu)造一個(gè)具體的情景讓學(xué)生們置身其中，語文和其他學(xué)科本身最不一樣的就是語文的學(xué)習(xí)本來就有一個(gè)具體的環(huán)境，所以這點(diǎn)在語文教學(xué)中非常容易。然后就是小組協(xié)作，將全班均勻分組，最好隨機(jī)分，以防那些玩得特別好的學(xué)生上課在一起講與課堂無關(guān)的話。會(huì)話不是說廢話，會(huì)話是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的一個(gè)探討，這也是信息化教育模式主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。最后就是意義建構(gòu)，每道題、每篇文章的背后都經(jīng)過了許許多多人的努力，也帶出了許許多多的人才，我想就是意義所在。

四、信息化教學(xué)模式存在的問題

任何事物都具有兩面性，一面好的，一面壞的，就像硬幣的兩面一樣，我們應(yīng)該辯證的看待問題。信息化教學(xué)模式固然有它存在的意義和必然性，但是它也避免不了會(huì)出現(xiàn)問題。由于信息化教學(xué)模式的主體是學(xué)生，不再是老師，那學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自己的事，老師只是輔助，學(xué)生才是ADC，沒了老師的壓迫，許多ADC便再?zèng)]了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，但并不是說興趣會(huì)讓學(xué)生一直學(xué)習(xí)。并且電子產(chǎn)品日漸變大的吸引力，很可能會(huì)逐漸使信息化教學(xué)模式增強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣消亡掉。

其實(shí)我也知道很多老師就是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)模式的這個(gè)缺點(diǎn)而放棄了這種教學(xué)模式，而信息化教學(xué)中的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備就成了一把割掉一個(gè)本來有未來的孩子的鐮刀，老師從側(cè)面來講，也算成為了劊子手，這是每個(gè)老師都不希望看到的。但是我覺得，一個(gè)人成長的表現(xiàn)，是不再把很多的人、事、物定義為自己的對立面，而是從中可以看到對自己有益的一面。作為老師，我們還需要看到對學(xué)生有利的一面。事實(shí)上傳統(tǒng)教育模式由于存在了上千年，太早已無考究，但是能明了的是孔夫子在的時(shí)候這種教育模式就已經(jīng)存在，它是有它的穩(wěn)定性的，但是穩(wěn)定在某種程度上也意味著拒絕改變，而拒絕改變本身就意味著，你會(huì)錯(cuò)過人生中很多很多本該是你的機(jī)會(huì)，甚至你還會(huì)因此影響你的學(xué)生，從而錯(cuò)過很多他們?nèi)松斜驹搶儆谒麄兊臋C(jī)會(huì)。

信息化教育模式雖然有利也有弊，但是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，我覺得作為老師需要慎重考慮它存在的意義和內(nèi)涵。每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生能得到更好的發(fā)展，都會(huì)在看到某一個(gè)放棄學(xué)習(xí)的孩子時(shí)痛心疾首，我們都愿我們的學(xué)生永遠(yuǎn)是奔騰的江流，而不是一潭死水。我們的學(xué)生，是花季的蓓蕾，是展翅的雄鷹，明天將是他們的世界，一切的一切都將因他們而光輝燦爛。