黃小珍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和審美要求而編寫創(chuàng)作的，符合學(xué)生的興趣愛好，能夠極大地提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要重視兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，加強(qiáng)兒童文學(xué)對學(xué)生的熏陶和感染，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過研究我國小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；兒童文學(xué)

兒童文學(xué)是服務(wù)于兒童的一種文學(xué)形式，風(fēng)格活潑輕快、構(gòu)思大膽奇妙、具有非凡的想象力，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。因此，小學(xué)語文教師要科學(xué)地運(yùn)用兒童文學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的心理特征以及語文學(xué)科特點(diǎn)，使兒童文學(xué)發(fā)揮其最大化的價(jià)值，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋里自由遨游。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不高

就現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)低下的問題十分普及，同時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師沒有意識到兒童文學(xué)的重要性，缺乏以兒童視角分析教學(xué)的教育理念，致使兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)和美學(xué)優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，學(xué)生不能真正地體會到小學(xué)語文中兒童文學(xué)的魅力所在，使得兒童文學(xué)在語文教學(xué)中成為“花架子”，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兒童文學(xué)失去了最初的教育意義。

（二）不重視兒童文學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師常常運(yùn)用成人對事物的理解去分析兒童文學(xué)，導(dǎo)致兒童文學(xué)失去了本身的美學(xué)特點(diǎn)，降低了兒童文學(xué)的趣味性和純真性，造成小學(xué)語文課堂的單調(diào)乏味。同時(shí)，部分教師對兒童文學(xué)的認(rèn)識不夠深入，往往將不同題材的兒童文學(xué)混為一談，比如具有夸張性特點(diǎn)的兒童文學(xué)作品，在教師的眼中不過是一種普通的修辭，實(shí)際卻是一種技巧性的表達(dá)形式，作用在于突出童話故事的天馬行空。因此，由于教師的不重視以及教學(xué)的模糊化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，語文教學(xué)效果事倍功半。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高兒童文學(xué)作用的對策

（一）提高對兒童文學(xué)的重視，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大特色，小學(xué)語文教師要充分重視兒童文學(xué)教學(xué)，提高自身兒童文學(xué)的基本素養(yǎng)，正確認(rèn)識兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)帶來的價(jià)值和意義，要站在兒童的視角欣賞兒童文學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感染兒童文學(xué)帶來的文學(xué)氣息，讓學(xué)生在兒童文學(xué)中找到歸屬感。同時(shí)要加強(qiáng)教材中兒童文學(xué)和課外兒童文學(xué)的聯(lián)系和延伸，滿足學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)其個(gè)性化和想象能力的發(fā)展。比如，課文《天鵝、大蝦和梭魚》講述了鵝、大蝦和梭魚想拉車，卻因?yàn)槿齻€(gè)人的努力方向不同而拉不動車子的故事，總結(jié)了齊心協(xié)力的重要作用。完成教學(xué)以后教師可以為學(xué)生介紹《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這部兒童文學(xué)作品，故事講述了原本淘氣的小男孩兒尼爾斯在一個(gè)春天跟隨一只雄鵝飛上天空，從此開始了和雄鵝以及其他小伙伴們在各個(gè)地方旅行和冒險(xiǎn)的故事。經(jīng)歷了種種的尼爾斯變成了一個(gè)善良、樂于助人的孩子，引導(dǎo)學(xué)生從尼爾斯的身上學(xué)會合作、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。這就與《天鵝、大蝦和梭魚》形成了對比，與本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“團(tuán)結(jié)合作”精神相呼應(yīng)。小學(xué)語文教師可以通過這種類似的途徑來加強(qiáng)學(xué)生對兒童文學(xué)的理解和喜愛。不僅如此，還能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生目標(biāo)，達(dá)到一舉多得的效果。

（二）突出兒童文學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)兒童健康成長

兒童文學(xué)具有一定的審美教育特點(diǎn)，能夠反應(yīng)兒童心理最純真的情感，而且能夠發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生提高審美水平，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利于兒童的健康成長，語文教師要有效利用兒童文學(xué)的特點(diǎn)，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)“情景交融”，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)語感。

（三）選擇符合學(xué)生發(fā)展的文學(xué)作品

為了最大化滿足學(xué)生的求知欲望，教師應(yīng)該選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知的兒童文學(xué)作品，通過文學(xué)作品進(jìn)行心理暗示，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀。比如在《木偶奇遇記》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考皮諾曹經(jīng)歷了一系列勇氣、忠心以及誠實(shí)考驗(yàn)的冒險(xiǎn)之后，他收獲了什么？學(xué)習(xí)后有怎樣的啟迪性和教育性意義以及使他們懂得勤勞、善良和誠實(shí)的重要性。這種教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地強(qiáng)調(diào)教育要更有效果。

總而言之，在我國小學(xué)語文教學(xué)的過程中，兒童文學(xué)起到了不可忽視的重要作用。兒童文學(xué)的語言優(yōu)美，且容易理解，語文教師應(yīng)該重視兒童文學(xué)審美鑒賞，完善兒童文學(xué)閱讀評價(jià)，通過對兒童文學(xué)的應(yīng)用使語文教學(xué)變得更加有效，真正符合我國教育改革的新要求。

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編輯 郭小琴