王宇

【摘要】工程教育認證理念是我國教育體制改革的必要措施，其以人為本的教育理念、以成果為導(dǎo)向的教育取向、持續(xù)改進的質(zhì)量文化在電子工程專業(yè)的建設(shè)中都起到了很大影響。文章基于對工程教育認證理念的界定與特征的把握，對工程教育認證理念提出的電子工程專業(yè)教學新要求進行分析，探尋符合新要求的電子工程專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)思路，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的電子工程專業(yè)人才提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工程教育認證理念電子工程專業(yè)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)

工程教育認證理念以學生為本，通過對各種校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的建立，開展系統(tǒng)、全面而高效的工程教育活動，向社會輸送優(yōu)秀的職業(yè)工程師。電子工程專業(yè)具有鮮明的工科特色，以工程教育認證理念為導(dǎo)向，是對電子工程專業(yè)內(nèi)涵予以豐富，強調(diào)專業(yè)特色與優(yōu)勢，提升其建設(shè)質(zhì)量與水平的一個重要途徑。為了有效推進各院校電子工程專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工作的開展，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，并對專業(yè)課程建設(shè)加以規(guī)范，文章進行基于工程教育認證理念指導(dǎo)的電子工程專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)思路研究，積極探索與工程教育認證要求相符的課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式。

工程教育認證理念的界定與特征把握

工程教育認證理念是一種提倡以人為本的理念，相較于傳統(tǒng)理念來說更加關(guān)注學生的學習產(chǎn)出，可以說工程教育認證理念是一種基于結(jié)果的教育理念，其認證理念的實現(xiàn)離不開認證標準，認證標準的組成部分如圖1所示。

1.以學生為中心

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為講授主體，學生被動接受知識灌輸，而工程教育認證理念中以學生為中心是指以全體學生為中心，教學目標注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，師資隊伍以及各類資源都以為學生服務(wù)為目的，教學質(zhì)量評價都應(yīng)是對學生學習效果的評價。

2.以成果為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的教學設(shè)計是以課程為導(dǎo)向，只要求教師授課、學生考試合格。工程教育認證理念提出的以成果為導(dǎo)向則是將培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學資源之間互相聯(lián)系起來，各方面的需求決定了教學的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標決定了課程體系的設(shè)置，課程體系設(shè)置又決定了各類教學資源的分配，環(huán)環(huán)相扣，互為支撐。

3.持續(xù)改進

傳統(tǒng)的教學模式中雖然也有評價檢查體系，但是大多可操作性較低，最終只是作為獎懲依據(jù)。工程教育認證理念提出的持續(xù)改進指出進行評價檢查的最終目的是改進，提倡建立常態(tài)性的評價機制且需不斷完善，最終通過學生的表現(xiàn)來評判改進的效果，真正體現(xiàn)了評價體系的價值所在。

工程教育認證理念對電子工程專業(yè)教學的新要求

中國工程教育認證根據(jù)《華盛頓協(xié)議》成員國（地區(qū)）公認的國際標準與要求，接受中國工程教育認證協(xié)會（簡稱協(xié)會）的組織與實施。2015年3月，協(xié)會制定與下發(fā)工程教育認證標準（2015年版），對我國各院校工程教育專業(yè)的課程體系提出了新要求。高校對這一新時期的新要求予以把握與落實，將有利于電子工程專業(yè)教學的開展，推進電子工程專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提升教學質(zhì)量。

1.教學模式：理論與實踐相結(jié)合

電子工程專業(yè)對高等工程技術(shù)人才進行培養(yǎng)，向?qū)W生傳授電子技術(shù)與信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，使其在畢業(yè)后能夠從事電子方面的相關(guān)研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用與開發(fā)。所以，電子工程專業(yè)的教學模式應(yīng)對理論與實踐相結(jié)合的原則予以遵循。教學模式的設(shè)計必須重視理論與實際的結(jié)合，緊跟科技發(fā)展步伐明確教學內(nèi)容，以案例教學、實驗室教學等教學方法的支持實現(xiàn)對學生實踐能力與創(chuàng)造能力的逐步提升。

2.教學目標：以能力提升為導(dǎo)向

在工程問題越來越專業(yè)化與科學化的背景下，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問題能力的卓越人才需求日益迫切。根據(jù)工程教育認證標準（2015年版）對畢業(yè)生提出12條要求，電子工程專業(yè)教學要將教學目標定位為學生能力的提升，遵循以學生為中心的教育教學理念，在整個教學過程中切實做到以學生為主體，向?qū)W生傳授豐富的電子技術(shù)與信息的基本原理以及專業(yè)知識，同時，對學生借助這些知識分析、研究并解決問題的能力進行有側(cè)重點的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學以致用。

3.教學評價：以質(zhì)量持續(xù)改進為著眼點

工程教育認證的開展是我國工程教育質(zhì)量監(jiān)管控制機制得以建立的體現(xiàn)。根據(jù)工程教育認證標準（2015年版），各專業(yè)必須建立持續(xù)改進機制，不間斷地對教學質(zhì)量予以提升。為此，電子工程專業(yè)教學需建立常態(tài)化的溝通與反饋機制，對學生的學習狀況與需求進行實時把握；建立高效評估與評價機制，深化教育教學改革，做到對教學效果的持續(xù)改進，為學生奠定滿足畢業(yè)要求的堅實基礎(chǔ)。

電子工程專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)思路

1.實施“吸引招生”與“全方位培養(yǎng)”

根據(jù)各院校與本校電子工程專業(yè)的實際錄取分數(shù)以及與學生的家庭情況相結(jié)合科學制訂獎助體系，吸引并爭取更多的優(yōu)秀生源。學生入校后，專業(yè)教師需進一步強化服務(wù)輔助意識，加大力度建設(shè)師資與運行機制，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學習指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)等服務(wù)，對學生在校期間的各項困難予以合理解決。

2.設(shè)定滿足行業(yè)所需的現(xiàn)代化專業(yè)建設(shè)目標

根據(jù)認證標準中的規(guī)定，電子工程專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)目標不僅要涉及學生畢業(yè)時的要求，還要對學生畢業(yè)5年之后應(yīng)具備的能力以及事業(yè)發(fā)展預(yù)期予以體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)與學生能力的實際情況相符，尤其要對“需求”與“特色”加以強調(diào)；與學校特色進行緊密結(jié)合，廣泛邀請電子相關(guān)行業(yè)的專家參與，以企業(yè)的技術(shù)需求為依據(jù)進行專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)目標的制訂。在建設(shè)過程中，院校還邀請學生、家長以及層次不同的企業(yè)家參會，以討論會的方式實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標對行業(yè)發(fā)展的追隨。

3.設(shè)計與認證標準相符的畢業(yè)準則

畢業(yè)準則對學生必須掌握的知識與技能加以規(guī)定，為專業(yè)提供了檢驗學生能力培養(yǎng)效果的標尺。工程教育認證標準圍繞畢業(yè)提出了12項要求：工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方法、研究能力、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理以及終身學習。以這12項導(dǎo)向為依據(jù)，制訂突出專業(yè)特色的畢業(yè)準則，每一項畢業(yè)準則進行相對應(yīng)的教學活動群設(shè)置，同時，對現(xiàn)有的成績單形式作出改革。新的成績單要清晰地列出畢業(yè)準則以及每項準則所對應(yīng)的課程與實踐培養(yǎng)項目、考核方式及反饋機制。

4.進行可為畢業(yè)準則提供支持的課程體系建設(shè)

電子工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系涉及通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)選修課程，然而針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實踐以及競賽等課程或項目設(shè)置相應(yīng)學分的院校并不多，此外，在各院校中該專業(yè)普遍存在理論課程設(shè)置與實踐環(huán)節(jié)配合不佳的問題。因此，課程體系的建設(shè)應(yīng)以向“學生實踐技能培養(yǎng)”提供支持為目標，按照畢業(yè)要求改革課程內(nèi)容與學時學分，在課程設(shè)置過程中有針對性地邀請企業(yè)或者行業(yè)專家參與。理論課程要圍繞實踐技能進行課程群的開設(shè)，讓授課教師共同討論教學內(nèi)容，做到每一堂課教學內(nèi)容間的有效銜接與層次遞進；出于對某一項技術(shù)學習予以實現(xiàn)的目標，課程群需對課時及學分進行統(tǒng)一設(shè)計。最后，應(yīng)增加實踐技能學分，扭轉(zhuǎn)學生過于看重考試而忽視實踐的不良局面。

5.以“需求導(dǎo)向”雙向?qū)訉嵺`體系的建設(shè)為優(yōu)先

專業(yè)應(yīng)按照行業(yè)的技術(shù)需求進行教學時間的合理安排，進行含實踐操作與實踐平臺建設(shè)等在內(nèi)的實踐體系優(yōu)先建設(shè)。電子工程專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)實現(xiàn)了實踐體系與課程教學體系的深度融合，以專業(yè)知識廣度的拓寬為理論課程教學重點，針對性地向?qū)W生傳授在實際工作中能用到的專業(yè)知識；以專業(yè)技能訓(xùn)練的強化為實踐操作的重點，主要圍繞課程實驗、課程設(shè)計、綜合實驗以及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容進行改革。

6.打造工程實踐能力突出的雙師型師資團隊

師資團隊的建設(shè)要對“引進與培養(yǎng)并重”的原則予以遵循，將建設(shè)重點定位為考核與獎懲激勵機制的改革，通過相關(guān)制度的實施對教師進行引導(dǎo)，使其以更加積極的態(tài)度參與專業(yè)的科學研究、教學改革、工程開發(fā)、培訓(xùn)進修、對外交流等活動，鼓勵教師到行業(yè)與工程單位掛職鍛煉，積累經(jīng)驗，實現(xiàn)對工程型教師的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學院陜西西安