孫彥芳

【摘要】小學生缺少英語詞匯量和閱讀的經(jīng)驗，并且課外閱讀材料也非常受限。因此，教師應明確課外閱讀的價值和意義，根據(jù)小學英語教學的特點與學生的實際情況，引導學生選用適宜的閱讀素材，以及有效地指導學生的課外閱讀過程，從而培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。為此，分析了小學英語課外閱讀的意義，以及小學英語課文閱讀教學模式的有效實施對策。

【關鍵詞】小學英語 課外閱讀 閱讀習慣 閱讀素材

一、小學英語課外閱讀的意義

一是廣泛的英語閱讀拓展了學生的詞匯量，也有助于學生學習和掌握英語語法知識，從而提高學生的語言表達技能，以及豐富學生語言輸入的來源。

二是作為一種語言的英語需要滲透文化內涵，英語語言難以由文化中脫離出來，作為文化載體的英語語言有效地聯(lián)系了各種文化，因而是我們熟悉外國文化的紐帶，西方發(fā)達社會的文化風俗、思維模式、價值理念等無不滲透于英語閱讀素材中，學生通過大量課外閱讀素材的涉獵，能夠在自身的思維中融入這些國家的文化理念。

三是課外閱讀可以引導學生感受逼真的語言情境，特別是有著較強趣味性的童話故事可以有效地吸引學生，從而在激發(fā)學生思維能力的同時，讓學生更加積極主動地學習英語知識。

二、小學英語課外閱讀教學模式的有效實施對策

1.指導學生選用適宜的小學英語課外閱讀素材

閱讀素材是學生學習英語知識的根本所在，然而，并非全部的閱讀素材都跟小學生相適宜。教師務必全面地思考閱讀素材對學生學習英語知識的價值，教師在選擇的過程中需要明確下面幾點：一是選擇的閱讀素材需要跟學生的學習目標相適應，且能夠拓展主題。能夠立足于文本中的閱讀材料、語法內容、詞匯知識等選用適宜的閱讀素材。這樣一來，當閱讀素材中重復出現(xiàn)這些內容的時候，可以引導學生更加深入地鞏固所學知識，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和提升學生的閱讀能力。二是選用的閱讀素材需要跟學生的心智發(fā)展相適應。對于剛開始學習英語知識小學生來講，初步建構詞匯量，英語能力比較差，盡管抽象思維有所進步，然而占據(jù)主導的依舊是形象思維。為此，指導學生選擇一部分形象、生動的繪本素材，可以激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。針對小學高年級的學生，在他們掌握比較多的詞匯之后，指導學生選擇有著相應語法難度、富有挑戰(zhàn)的閱讀素材。三是注重閱讀素材的多樣性，教師不但指導學生選擇寓言故事、童話故事，而且指導學生選擇詩歌、科技知識等，從而實現(xiàn)學生的多樣性需求，讓學生在學習語言知識的過程中豐富自身的生活體驗和拓展自己的視野。

2.有效地指導學生小學英語課外閱讀的技巧和方法

針對小學英語課外閱讀教學而言，其需要一個長期的過程中才可以實現(xiàn)理想的效果。其中，教師的有效指導是關鍵，教師不但應指導學生選擇適宜的課外閱讀素材，而且應指導學生閱讀的技巧和方法。一是教師應讓學生瀏覽式地閱讀整篇文章，且不需要一字一句地閱讀和翻譯全篇的語言文章。學生能夠首先掃描文章，對文章涵蓋的有效信息進行把握，明確文章的主旨，把握文章的關鍵內容。二是教師應糾正學生在課外閱讀過程中面臨的一些問題和缺陷。學生在一開始進行英語課外閱讀的時候，這樣那樣的問題不可避免地存在。為此，教師應根據(jù)學生的存在的問題進行實際地探究，像是對于小學英語課外閱讀過程中難以收獲有價值信息的情況，教師需要為學生講解一篇課外短文，從而示范和指導學生課外閱讀的技巧，以逐步地培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。

3.推動學生真正地消化和吸收小學英語課外閱讀內容

學生通過英語課外閱讀能夠收獲比較多的知識和信息，熟悉一些西方文化風俗等。然而，學生在進行閱讀后常常遺忘掉有關的內容，未曾有效地記錄有關的內容和知識。為此，教師應讓學生在課外閱讀中做好筆記，可以摘抄下課外閱讀過程中碰到的一些好的句式和內容，如此一來，能夠推動學生累積大量的知識，從而實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提升。除此之外，鑒于小學生的課外英語閱讀缺少積極主動性的情況，教師能夠定期地組織黑板報比賽的活動，激勵學生將課外閱讀所獲得的知識信息展示在黑板報上；也能夠讓學生做好自己課外閱讀的手抄報，再讓學生之間互相傳閱手抄報。這樣不但能夠激發(fā)學生的課外閱讀積極主動性，而且能夠推動學生真正地內化課外閱讀知識，從而建構豐富的英語學習素材。

三、結語

總而言之，作為小學英語教學一個重要組成部分的課外閱讀能夠豐富學生的課程知識，從而提高學生的英語素養(yǎng)。因此，為了與新課改要求的小學英語課外閱讀標準相符合，教師需要激勵學生進行廣泛的課外閱讀活動，指導學生選擇適宜的課外閱讀素材和掌握課外閱讀的方法，從而提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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