王金夏

【摘要】多媒體技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域中，被應(yīng)用到教學(xué)層面概率最高的技術(shù)手段。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用作用除了能夠?qū)⒄n本立體化以外，還能夠配合教師創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，多媒體技術(shù)即代表著豐富多彩的畫(huà)面、關(guān)系分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此對(duì)基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究，對(duì)于提升小學(xué)生課堂主動(dòng)性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有實(shí)際性的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了照顧到小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的弱項(xiàng)思維，許多數(shù)學(xué)教師都會(huì)直接采用講授法的方式為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。但實(shí)際上這種講授法的形式比較缺乏趣味性和活動(dòng)性特征，因此多數(shù)小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出注意力不集中、不與教師互動(dòng)、課堂知識(shí)記不熟等現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用自由度較高的技術(shù)種類，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能將其融入到教學(xué)模式中，就能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、話題引導(dǎo)等教學(xué)手段，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的切實(shí)性和趣味性。

一、如何在調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)程中有效利用多媒體技術(shù)

1.以觀念改良為先，注重多媒體輔助作用

教學(xué)觀念的實(shí)際內(nèi)容，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)性作用的重要干預(yù)因素。而目前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都未能意識(shí)到多媒體教學(xué)在課堂中應(yīng)用的正面作用。時(shí)常有教師反應(yīng)，類似于多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助，應(yīng)該多應(yīng)用于語(yǔ)文課堂和英語(yǔ)課堂等語(yǔ)言課堂中，不適應(yīng)以抽象教學(xué)為主的數(shù)學(xué)學(xué)科。而實(shí)際上，多媒體技術(shù)能夠充分帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，并將書(shū)面上的數(shù)字和運(yùn)算公式加以立體化、生活化。因此創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)模式的第一步，就需要教師改良既有觀念，在完全自主的條件下應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

2.以探尋優(yōu)勢(shì)為主，充分配合情境教學(xué)

若要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，首先就需要教學(xué)人員對(duì)其優(yōu)勢(shì)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，了解才能善用。首先多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是多樣化和直觀化，其能夠充分結(jié)合圖像、文字、語(yǔ)音、視頻等多媒體資源，只要教師能夠具有基本的多媒體編輯能力，就能夠充分的聯(lián)系小學(xué)生在課堂需求方面的主要特征，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更加具有活動(dòng)形態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。尤其在教學(xué)于低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師便可以將課本中的數(shù)字加以立體化和人物模擬化，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖形和圖案，對(duì)數(shù)字及其運(yùn)算結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一種直觀的印象感。例如在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)物品模擬后的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容：1是一根鉛筆，2是一只天鵝，3是一對(duì)耳朵，等等。類似于這種形式的多媒體技術(shù)引導(dǎo)就能有效減緩學(xué)生在課堂中對(duì)抽象內(nèi)容理解不到位、無(wú)法建立記憶點(diǎn)等問(wèn)題。

3.以聯(lián)系生活為例，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

一般而言，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的第一本意是為了夯實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也非常重要。傳統(tǒng)的課堂中，數(shù)學(xué)教師若要聯(lián)系實(shí)際生活，就必然要講述極長(zhǎng)的故事，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較直觀和多維度的生活環(huán)境。而一般在課堂中，教師可用的講授時(shí)間有限，因此多數(shù)教師都不能完全保證使用生活教學(xué)的概率。但應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師可以直接將生活環(huán)境以圖片的形式呈現(xiàn)，直接減少了為學(xué)生口頭創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)間，也就能更加有效的提升課堂時(shí)間的使用率。同時(shí)也能夠充分聯(lián)系生活實(shí)際，高效鍛煉小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)運(yùn)算意義層面上的深度。

二、基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

1.基于多媒體技術(shù)的情境教學(xué)模式研究

情境教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升課堂活動(dòng)性的重要手段，而情景教學(xué)模式中最主要的就是教師創(chuàng)設(shè)情境一定要具有真實(shí)性和全面性特征，一定不能令學(xué)生認(rèn)為課堂情境是唐突的、有頭無(wú)尾的。因此教師可以使用PPT的多媒體形式，在編輯PPT的過(guò)程中充分考慮到小學(xué)生的邏輯思維，爭(zhēng)取減少學(xué)生在接受多媒體技術(shù)過(guò)程中的時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)“圓、角、分”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體畫(huà)面為學(xué)生提供一個(gè)類似于商店或超市的圖片，而后邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，一方模擬店員展開(kāi)售貨模擬，另一方學(xué)生扮演顧客負(fù)責(zé)挑選商品和詢問(wèn)價(jià)格。而多媒體畫(huà)面中就可以對(duì)商品的內(nèi)容進(jìn)行集中和清晰的顯示，減少教師做教具和寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。同時(shí)這種多媒體呈現(xiàn)的方式也能夠在學(xué)生對(duì)商品沒(méi)有固定印象時(shí)，作為提醒用途應(yīng)用。而教師只需要在整個(gè)模擬過(guò)程中，對(duì)學(xué)生運(yùn)算過(guò)程和加減正確度進(jìn)行觀察和及時(shí)引導(dǎo)即可。

2.基于多媒體技術(shù)的生活化教學(xué)模式研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入多媒體技術(shù)的最終目的就是為了通過(guò)提升學(xué)生課堂參與度，從而帶動(dòng)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。而多數(shù)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的印象就多停留在“聽(tīng)不懂”“沒(méi)興趣”等負(fù)面狀態(tài)中。因此數(shù)學(xué)教師就應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，不斷將數(shù)學(xué)課堂的講解內(nèi)容加以“生活化”，也就是要在數(shù)學(xué)固有的抽象層面上加以感性化的包裝，通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建一條通往理解數(shù)學(xué)的切實(shí)道路。例如在課堂中，教師可以將常用的三位數(shù)減法作為例子，首先可以在課堂中播放多媒體視頻，視頻當(dāng)中以商店購(gòu)物錄像為內(nèi)容，對(duì)話要求清晰有字幕。當(dāng)教師能力范圍內(nèi)可選的內(nèi)容有限時(shí)，教師也可通過(guò)制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸將課堂的主體地位交付于學(xué)生，具體可以在視頻或動(dòng)畫(huà)的播放過(guò)程中加入一些問(wèn)句，例如，“襯衫的價(jià)格是120元，媽媽總共帶了296元錢(qián)，那么買(mǎi)完襯衫后，媽媽還剩多少錢(qián)？”這時(shí)小學(xué)生就會(huì)在生活思維的邏輯引導(dǎo)下自發(fā)進(jìn)行運(yùn)算，如此便達(dá)成了教師應(yīng)用多媒體教學(xué)和建立生活化教學(xué)的最根本目標(biāo)。

3.基于多媒體技術(shù)的游戲教學(xué)模式研究

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師若要使用游戲教學(xué)的方式，就必然要在課下或課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中制作大量的教具，而使用多媒體技術(shù)后，教師可以直接將這類繁雜的環(huán)節(jié)省略，直接利用多媒體技術(shù)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)模塊即可以實(shí)現(xiàn)游戲準(zhǔn)備。但游戲環(huán)節(jié)中，多媒體的輔助作用應(yīng)比較全面，首先在介紹游戲規(guī)則時(shí)，教師要利用動(dòng)畫(huà)或組合圖片等形式為學(xué)生講解游戲規(guī)則。例如在“抱團(tuán)游戲”中，教師可以將多媒體內(nèi)容編輯為成動(dòng)畫(huà)視頻，由一只大老虎作為講解游戲規(guī)則的主體者。而后學(xué)生就能在集中精力聽(tīng)“老虎”講話的過(guò)程中，得到比教師講解規(guī)則更加有效的記憶印象。當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一講出“老虎老虎別吃我”后，視頻中的老虎說(shuō)出“如果你們是三個(gè)人，我就不吃你！”的即興規(guī)則，學(xué)生抱團(tuán)為三個(gè)人后，老虎可以說(shuō)出一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算公式，回答的最慢的組別將會(huì)被“吃掉”。如此便能充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)講能力、反應(yīng)能力、運(yùn)算速率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中若要有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，就需要教師從建立正確的應(yīng)用觀念入手，逐步在探尋多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)表達(dá)等固定教學(xué)內(nèi)容融合到多媒體技術(shù)中來(lái)，從而利用將數(shù)學(xué)課堂加以興趣化的方式，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的趣味性、實(shí)用性特征。

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