王曉波 祁靖一 仲玉維

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！?在國(guó)家京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，北京重塑城市戰(zhàn)略定位，即全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心，由此，北京確立了城市發(fā)展的“新坐標(biāo)”。新時(shí)代，首都教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。北京市教委公布的《“十三五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，明確提出到2020年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！懊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，新時(shí)代如何理解首都教育創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐，未來(lái)首都教育將呈現(xiàn)怎樣的新圖景？值此改革開(kāi)放40周年和雜志社創(chuàng)刊200期之際，我們采訪了北京市委教育工作委員會(huì)委員、北京市教育委員會(huì)副主任李奕。

問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向下教育信息化的新發(fā)展

記 者：新時(shí)代，隨著技術(shù)與教育的深度融合，技術(shù)與教育的關(guān)系如何定位？信息技術(shù)對(duì)首都教育的革命性影響如何體現(xiàn)？

李 奕：新時(shí)代的特點(diǎn)就是問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合。人工智能時(shí)代已經(jīng)撲面而來(lái)，并將逐漸深入教學(xué)，我們必須逐漸適應(yīng)，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代我們國(guó)家要培養(yǎng)什么樣的人才？教育系統(tǒng)之外，已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生翻天覆地的變化，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的深度融合，教育如何形成新的動(dòng)能和有效供給？

從問(wèn)題導(dǎo)向看信息技術(shù)在教育改革中的作用。信息技術(shù)在促進(jìn)教育改革之前首先要適應(yīng)教育變革，關(guān)注教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，緊貼教育主流業(yè)務(wù)和核心問(wèn)題切入?，F(xiàn)在信息化仍然是自成體系的一個(gè)圈子，需打破彼此邊界，構(gòu)建融通、協(xié)同的基于大數(shù)據(jù)和人工智能的信息化平臺(tái)。思考新的中高考改革背景下一系列的重要改革，對(duì)教育信息化有什么樣的呼喚和需求，比如說(shuō)高考命題的價(jià)值取向、命題的資源、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。另外，高考的考試科目的變化及其帶來(lái)的教育教學(xué)的影響，除了已經(jīng)有的選課系統(tǒng)平臺(tái)外，信息化、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，能夠帶來(lái)什么樣的影響？這些都要明確細(xì)化之后找到切入點(diǎn)。據(jù)報(bào)道，2018年人工智能機(jī)器人做北京的語(yǔ)文高考作文獲得滿分，而某知名作家獲得85分。在人工智能的背景下，機(jī)器的得分比真正有創(chuàng)造力的人得分還高。這件事帶給我們的啟示和倒逼是什么呢？現(xiàn)在我們的考試命題已經(jīng)變化了，如果我們的閱卷沒(méi)有變化，那我們能把真正有思考有創(chuàng)新能力的孩子選出來(lái)嗎？如果是固化的、僵化的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，真的就可能會(huì)被人工智能替代，就不能選出優(yōu)秀的人才。所以，教育信息化不能僅僅是在教育教學(xué)中簡(jiǎn)單的應(yīng)用，還要解決教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題。

從目標(biāo)導(dǎo)向看教育信息化的新發(fā)展，按照目標(biāo)促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，就是要改變教育供給。教育說(shuō)到本質(zhì)上是教育服務(wù)，服務(wù)就是供給，按照需求供給。新時(shí)代，中央繪制了中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的兩個(gè)階段戰(zhàn)略安排：“2035年”“2050年”奮斗目標(biāo)，對(duì)未來(lái)孩子的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，在這樣的時(shí)代背景下需要調(diào)整教育供給，實(shí)際上分為供給的策略、供給的內(nèi)容、供給的方式、供給的節(jié)奏四個(gè)角度。

信息化提供服務(wù)的技術(shù)，也提供服務(wù)的策略。未來(lái)，需要獲取涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)的各個(gè)方面的大數(shù)據(jù)，為孩子精準(zhǔn)畫(huà)像，助力孩子的成長(zhǎng)。要讓智能終端變成孩子真正的數(shù)字助力，而不是嚴(yán)禁孩子帶進(jìn)學(xué)校、帶進(jìn)教室?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育的供給限定在教材、課堂之內(nèi)，未來(lái)，教育供給的內(nèi)容也不僅僅是教材、教輔，還要包括提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、在線的活動(dòng)和交往等。供給的方式要從單一供給向群體供給轉(zhuǎn)變。供給的節(jié)奏要符合目標(biāo)導(dǎo)向，有的需要快，有的則需要控制節(jié)奏。正是這種策略、內(nèi)容、方式、節(jié)奏的變化，才能帶來(lái)供給側(cè)改變，提供真正有效的教育服務(wù)。

供給側(cè)改革，促進(jìn)首都教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

記 者：在國(guó)家京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，如何通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效供給，促進(jìn)首都基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？

李 奕：新時(shí)代首都教育創(chuàng)新發(fā)展在宏觀上的回應(yīng)和構(gòu)建，絕不僅僅是一次中高考改革，也不僅僅是一次課程改革，它是貫穿從小學(xué)到高中、從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到評(píng)價(jià)的一系列的整體改革，從表面上是打破了學(xué)科之間的界限、學(xué)段之間的界限，實(shí)際上北京教育改革的所有環(huán)節(jié)都是在圍繞著供給側(cè)，是消費(fèi)觀引導(dǎo)下的廣義教育資源供給與服務(wù)，是基礎(chǔ)教育改革的重要方向。

在推進(jìn)教育公平的過(guò)程中，如何拓展教育資源，如何提供有效的服務(wù)？通過(guò)教師信息素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，讓教師應(yīng)用信息素養(yǎng)解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。北京之所以推動(dòng)教師開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是在教師成長(zhǎng)的環(huán)境里，搭建一個(gè)可選擇的開(kāi)放的空間。在這個(gè)空間里，學(xué)生既可以選不同學(xué)科的老師，也可以選不同學(xué)段的老師；教師可以跨學(xué)段、跨年級(jí)，也可以選擇系統(tǒng)之外的同行聽(tīng)課交流。2018年，北京市教師在線輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)一步拓展，面向生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)所在的房山、平谷、密云、延慶、懷柔開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。北京未來(lái)是多中心格局，信息技術(shù)在其中要起到什么樣的作用呢？推進(jìn)教育信息化2.0，首先要對(duì)教育當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷和分析，找到適合的切入模式。要知道教育信息化是雙刃劍，既可以促進(jìn)，也能阻礙教育改革與發(fā)展。信息技術(shù)要適應(yīng)教育教學(xué)的變化，城市格局的變化，教育供給方式的變化。在這樣的環(huán)境下，教師的信息化素養(yǎng)在新的空間才能有新的用武之地，才能夠適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)化的供給方式。

在微觀層面實(shí)踐教育精準(zhǔn)扶貧，彌合數(shù)字鴻溝，解決教育發(fā)展過(guò)程中的不充分、不平衡的問(wèn)題。北京在促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)越來(lái)越在人、資源、教育之間關(guān)系的構(gòu)建上發(fā)揮作用。不是單純的輸送資源，信息化是要在資源、人、環(huán)境進(jìn)行連接，并傳遞服務(wù)。我們的“雙師工程”其實(shí)就是這樣一種組合，在網(wǎng)上不僅構(gòu)建的是教師傳遞的服務(wù)，還可以通過(guò)智慧學(xué)伴營(yíng)造一個(gè)人工智能的環(huán)境。學(xué)生可以和不同年齡段的同伴構(gòu)成一個(gè)社區(qū)，在交流和研究中形成生成性資源。每一次線上的活動(dòng)，本身也可以認(rèn)為是一種資源，將資源、人和環(huán)境匹配在一起，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)教育均衡和精準(zhǔn)扶貧，或者說(shuō)是市場(chǎng)化的教育供給。

在京津冀一體化背景下，隨著條件的逐漸成熟，不同區(qū)域之間的教師和學(xué)生可以通過(guò)線上的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)協(xié)作和共同學(xué)習(xí)。河北的孩子可以和北京的孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，拉近孩子心靈之間的距離，實(shí)現(xiàn)心靈契合，進(jìn)而在未來(lái)一代孩子的身上固化相互理解和包容的元素。信息化所構(gòu)建的正是在不可能的條件下，提供資源、環(huán)境相匹配的教育服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單地輸送資源，那是沒(méi)有溫度的，且不可持續(xù)。

通過(guò)在線教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際獲得

記 者：在教育信息化的過(guò)程中，如何理解通過(guò)在線教育解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)際獲得的問(wèn)題，學(xué)校需要如何破解教育信息化發(fā)展瓶頸？

李 奕：首先要提高認(rèn)識(shí)。在線教育是落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在新時(shí)代辦好人民滿意教育的一個(gè)重要組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，是可以穿越邊界，有新的規(guī)則的，這與城鄉(xiāng)一體化、支教活動(dòng)是不同的，這是“十九大”以后深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的一大特色。用中高考改革撬動(dòng)整個(gè)教育的實(shí)踐，關(guān)注教育的現(xiàn)實(shí)需求，關(guān)注孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，讓他們有自主選擇的機(jī)會(huì)，有更多的實(shí)際獲得。

其次，在線教育是基本教育公共服務(wù)的延伸和轉(zhuǎn)型升級(jí)。教育資源的數(shù)量和服務(wù)種類的增加是必然趨勢(shì)，教師的環(huán)境觀和資源觀要突破，善于駕馭和整合更多的資源。這不僅僅限定在學(xué)校教育，家庭教育現(xiàn)在變化也非?？?，家長(zhǎng)給孩子選擇的機(jī)會(huì)非常多，孩子的整體認(rèn)知越來(lái)越豐富、越穩(wěn)定。地球是平的，是穿越邊界的。學(xué)校需要分析需求，在市場(chǎng)機(jī)制下，根據(jù)需求的驅(qū)動(dòng)進(jìn)行選擇，要知道被需求端確認(rèn)的教師才是真正的好老師。

再次，在線教育指向?qū)W生的實(shí)際獲得。面對(duì)教育模式的變革和生態(tài)重構(gòu)，我們到底能給孩子帶來(lái)什么？新時(shí)代所產(chǎn)生的新的教育目標(biāo)和能力目標(biāo)，對(duì)孩子核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力有新的要求，這靠傳統(tǒng)的技術(shù)手段和方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要新的教育方法和手段才能實(shí)現(xiàn)。比如，數(shù)字化閱讀代表的是閱讀方式的變化，數(shù)字化閱讀帶來(lái)的是孩子新的創(chuàng)新能力。

學(xué)校首先要做到診斷優(yōu)先，通過(guò)分析學(xué)科的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，為不同類型的學(xué)生群體提供不同的服務(wù)。學(xué)生在線上也可以認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的學(xué)伴，一起交流學(xué)習(xí)。在線教育最終的考核還是學(xué)生的實(shí)際獲得——學(xué)生的現(xiàn)代核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

為教師和學(xué)生精準(zhǔn)畫(huà)像

記 者：大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智三位一體，推動(dòng)教育領(lǐng)域綜合改革與創(chuàng)新發(fā)展。如何通過(guò)技術(shù)的有效介入實(shí)現(xiàn)為教師和學(xué)生精準(zhǔn)畫(huà)像、精確診斷、因材施教？

李 奕：2017年9月，2017級(jí)高一新生步入校園，他們將于2020年參加北京新高考。2018年6月，北京新中考如期舉行。新的考試方案帶來(lái)新的變化，給學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，給學(xué)校和教師的育人方式提出了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代我們的國(guó)家和民族需要什么樣的好老師？面對(duì)教育改革，教師需要敢于轉(zhuǎn)型。通過(guò)考試制度的變化倒逼育人方式變革，教師不能按以前的經(jīng)歷培養(yǎng)未來(lái)的學(xué)生，每位教師都要有面向未來(lái)的教育理念，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力的自我重塑。我們需要怎樣培養(yǎng)好老師？我們希望用大數(shù)據(jù)，用行為記錄來(lái)描繪出新時(shí)代教師的畫(huà)像，改變教師的育人方式和教學(xué)策略。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能，甚至區(qū)塊鏈技術(shù)在未來(lái)教育供給的基本策略當(dāng)中，占有舉足輕重的地位。信息技術(shù)打通了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，形成三位一體的格局。學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展，由此獲得的教育既可以是線下的，也可以是線上的；既可以來(lái)自教師，也可以來(lái)自同伴。未來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)是非線性、無(wú)邊界的、問(wèn)題導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)可以提供更加全方位的支持。比如依托北京教師在線輔導(dǎo)的智能平臺(tái)“智慧學(xué)伴”，通過(guò)提供雙師服務(wù)，解決基本公共服務(wù)和準(zhǔn)公共服務(wù)，在不同的學(xué)習(xí)要素之間建立勾連。當(dāng)有了更多的學(xué)生提問(wèn)或者學(xué)生行為數(shù)據(jù)時(shí)，可以提煉出不同學(xué)科和年齡段共性的、基本的問(wèn)題集和學(xué)生行為的大數(shù)據(jù)，形成人工智能老師，加上原來(lái)線上的老師、生活中的老師，由“雙師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龓煛薄Ｓ袃蓚€(gè)真人老師和一個(gè)虛擬的人工智能老師為學(xué)生提供服務(wù)，基本問(wèn)題由人工智能老師解決，真實(shí)的老師解決更具創(chuàng)造性的問(wèn)題。人工智能將教師從現(xiàn)在的更多重復(fù)性的、低水平的工作中解放出來(lái)。