呂紅軍 楊志建

青島弘德小學(xué)是一所建校僅兩年的新學(xué)校。學(xué)校秉持信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化的發(fā)展理念，堅(jiān)持“以高補(bǔ)晚”，“以空間換時(shí)間”，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，讓人們看到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大威力。成為青島市教育信息化示范學(xué)校、青島市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通培訓(xùn)基地、山東省教育信息化試點(diǎn)學(xué)校。

兩年來(lái)，學(xué)校先后有近30人次在省級(jí)以上新媒體新技術(shù)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，20余人次在省教科院、中央電教館等舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議上出示現(xiàn)場(chǎng)課，1項(xiàng)成果榮獲山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)，1人入選信息技術(shù)省級(jí)工作坊主持人。

學(xué)校先后承辦了“中國(guó)首屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育大會(huì)暨基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)創(chuàng)新專題培訓(xùn)會(huì)”“山東省信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)”。

突出頂層設(shè)計(jì)，凝聚團(tuán)隊(duì)共識(shí)

凡事預(yù)則立。學(xué)校開辦伊始就先后多次召集各方智囊，按照教育部《教育信息化“十三五”行動(dòng)計(jì)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，立足高起點(diǎn)，著眼未來(lái)發(fā)展，秉持理念與實(shí)踐相對(duì)接、框架設(shè)計(jì)與底層應(yīng)用相對(duì)接、教和學(xué)相對(duì)接、學(xué)校和家庭相對(duì)接的總體思路。

制訂和不斷完善《青島弘德小學(xué)教育信息化五年規(guī)劃（2016—2021）》，并對(duì)環(huán)境建設(shè)、隊(duì)伍培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)方式變革、管理應(yīng)用、家?；ネǖ雀鱾€(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，隨時(shí)隨地組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從思想上保證了信息化戰(zhàn)略的實(shí)施。

加強(qiáng)硬件投入，構(gòu)建智慧智能學(xué)習(xí)環(huán)境

工欲善其事，必先利其器。校園環(huán)境被稱為孩子的“第三任老師”，學(xué)校軟硬件環(huán)境的建設(shè)，為開展全方位的信息化應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

硬件環(huán)境方面：建設(shè)了校園廣播網(wǎng)、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)、LED信息發(fā)布系統(tǒng)；所有教室和功能處室全部配備了短焦投影和普羅米修斯白板、2個(gè)“一對(duì)一”數(shù)字化智慧教室、2個(gè)錄播教室、2個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，生機(jī)比達(dá)到2.6：1。

配備智高機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，創(chuàng)客教室1個(gè)，VR教室1個(gè)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備4臺(tái)數(shù)字顯微鏡；報(bào)告廳配備了智能錄播系統(tǒng)；另有3臺(tái)普羅米修斯互動(dòng)式大屏和2臺(tái)立式觸控一體機(jī)，公共空間配備10臺(tái)數(shù)字閱讀機(jī)供學(xué)生課間閱讀使用；教師實(shí)現(xiàn)了人手雙機(jī)（筆記本電腦和平板電腦）配備。

學(xué)校雙網(wǎng)運(yùn)行，校園網(wǎng)接入城域網(wǎng)，信息點(diǎn)覆蓋所有教育教學(xué)及生活場(chǎng)所，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，校園無(wú)死角。

軟件環(huán)境方面：以市、區(qū)公共服務(wù)平臺(tái)為支撐，以學(xué)校個(gè)性化平臺(tái)為特色，學(xué)校建立了校本資源系統(tǒng)，目前已有課件1100余個(gè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等所有學(xué)科均有支持本學(xué)科教學(xué)的資源、網(wǎng)站或教學(xué)APP，以及多個(gè)教學(xué)互動(dòng)式軟件。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)100%地注冊(cè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等的信息化。

環(huán)境的浸潤(rùn)有效發(fā)揮了傳遞信息意識(shí)、促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用的潛移默化的作用，徜徉在信息化的氛圍中，師生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)自然而然地就培養(yǎng)了起來(lái)。

以培訓(xùn)為抓手，推進(jìn)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用

信息技術(shù)進(jìn)課堂并不意味著馬上產(chǎn)生教學(xué)效益，教師的培訓(xùn)必不可少。否則就會(huì)產(chǎn)生把白板當(dāng)幕布使用的現(xiàn)象。學(xué)校先后進(jìn)行了交互式電子白板初、中、高級(jí)培訓(xùn)，平板電腦、智能手機(jī)教學(xué)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通教學(xué)培訓(xùn)，數(shù)字故事培訓(xùn)，AR、VR培訓(xùn)，互動(dòng)電子書制作培訓(xùn)等一系列校本培訓(xùn)。

同時(shí)，按要求參加各級(jí)組織的各項(xiàng)信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，各種教學(xué)軟件的研發(fā)工程師也到學(xué)校對(duì)軟件的設(shè)計(jì)思想和應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并展開調(diào)研以不斷優(yōu)化功能，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

在熟練掌握技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，學(xué)校適時(shí)提出了“看到技術(shù)、體現(xiàn)學(xué)科、應(yīng)用無(wú)痕”的技術(shù)使用新境界，從技術(shù)應(yīng)用層面轉(zhuǎn)到融合應(yīng)用層面。如交互式電子白板窗口模式下的個(gè)性化資源庫(kù)應(yīng)用，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的分類管理，而且開放的資源庫(kù)可以及時(shí)捕捉課堂生成資源。

再如“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的推送和反饋、拍照和錄像的課堂生成、借助APP軟件和互聯(lián)網(wǎng)的開放式學(xué)習(xí)等，都更好地體現(xiàn)了以學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)和發(fā)展課程的新理念。在這樣的課堂上，學(xué)校不再關(guān)注技術(shù)本身，更看重的是技術(shù)在支持教和學(xué)方面是如何發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用的。

眼界決定高度。在進(jìn)行校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校特別注意為教師搭建成長(zhǎng)展示的舞臺(tái)，重要的比賽和學(xué)術(shù)會(huì)議都安排教師參加。兩年來(lái)，先后有17名教師在全國(guó)新技術(shù)新媒體大賽中獲獎(jiǎng)，其中3人出示現(xiàn)場(chǎng)課，就連50余歲的老教師和工作不滿一年的新教師都能踴躍參賽并斬獲佳績(jī)，青島弘德小學(xué)的《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合存在問(wèn)題與對(duì)策》榮獲青島市科研成果獎(jiǎng)，《智能移動(dòng)終端在混合式教學(xué)中的應(yīng)用范式》榮獲省市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些都得益于老師們對(duì)技術(shù)的深刻理解。

以“學(xué)習(xí)者”為中心，推進(jìn)新型學(xué)習(xí)方式建立

教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建立以“學(xué)習(xí)者”為中心的新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好環(huán)境。

以目標(biāo)為導(dǎo)向，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，形成了課前依托微視頻、相關(guān)資料和學(xué)習(xí)框架以及自適應(yīng)檢測(cè)系統(tǒng)支持的主動(dòng)性個(gè)性化學(xué)習(xí)；課中創(chuàng)生多種應(yīng)用方式如虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)探究、數(shù)據(jù)分析等的班級(jí)授課制與個(gè)性化相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)；課下依托網(wǎng)絡(luò)、空間等的拓展性個(gè)性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

以“網(wǎng)絡(luò)空間”為陣地，推進(jìn)多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以組成學(xué)習(xí)社區(qū)，教師既可以通過(guò)這個(gè)社區(qū)發(fā)起學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以搜集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)和精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)空間，既可以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以任選功能模塊進(jìn)行自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些信息時(shí)代的原住民們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有天生的親和力，僅僅半年時(shí)間，孩子們已經(jīng)能夠熟練地暢游空間，網(wǎng)上沖浪。全校512名學(xué)生，每天登陸空間的總次數(shù)達(dá)到10000余次，平均每人20次。

以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)， 培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)是一座取之不盡用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一資源，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的搜索、分析、組合和利用，是培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的基本途徑。

例如，在課堂上，學(xué)生在掌握了基本的周長(zhǎng)的知識(shí)后，可以上網(wǎng)任意搜索不同的物體，保存為圖片，并且畫出物體不同面的輪廓線，理解一個(gè)物體有很多面，但不管哪個(gè)面都有自己的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。在課堂以外，學(xué)生既可以任意瀏覽網(wǎng)上的知識(shí)，也可以基于目標(biāo)開展搜索性學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行更廣闊的主題式或探究式學(xué)習(xí)等等。孩子們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)面前，打開了視野，在潛移默化中養(yǎng)成了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

以人工智能為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)校按低中高三個(gè)學(xué)段設(shè)置了課程目標(biāo)，低學(xué)段以培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和基礎(chǔ)編程思維為主，開展Scratch編程教學(xué)和數(shù)學(xué)編程游戲教學(xué)；中學(xué)段以程序編寫和電子器件功能初步認(rèn)識(shí)為主，開展Scraino教學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)初級(jí)應(yīng)用；高學(xué)段以機(jī)電一體化為主，開展創(chuàng)意電動(dòng)、物聯(lián)網(wǎng)和STEAM教學(xué)。動(dòng)手加動(dòng)腦，孩子們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中恣意地?fù)]灑著自己的才情和想象力。

青島弘德小學(xué)前沿而扎實(shí)的信息化實(shí)踐贏得了廣泛的認(rèn)可。原北京電教館館長(zhǎng)、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任潘克明說(shuō)，“青島弘德小學(xué)以鮮明的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展新形態(tài)的特色以及探索和初步形成的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，具有可操作的、實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用、借鑒與推廣價(jià)值?！?/p>