韓娟

在今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴的單一教學(xué)手段很難表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容，也越來(lái)越難以滿足新時(shí)代學(xué)生的求知欲。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師通過(guò)運(yùn)用照片、音樂(lè)、視頻、課外資料等多種形式的信息，將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂有非常大的優(yōu)勢(shì)。

激發(fā)興趣，優(yōu)化氛圍

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳遞的信息是單一的、千篇一律的，聽得多了，很多學(xué)生都昏昏欲睡，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能為學(xué)生提供多種感官刺激，在課堂中優(yōu)化教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容豐富、靈活，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的課堂上，學(xué)生的注意力高度集中，樂(lè)于接受新知識(shí)，能夠積極主動(dòng)地加入到新課的學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《靜女》一文時(shí)，我用動(dòng)畫視頻《在水一方》進(jìn)行導(dǎo)入渲染，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧愛(ài)情詩(shī)歌。優(yōu)美的音樂(lè)、富有古韻的畫面、耳熟能詳?shù)膼?ài)情詩(shī)句都能吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造了濃郁的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到詩(shī)歌的領(lǐng)域之中。教學(xué)目標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注重古詩(shī)詞的朗誦環(huán)節(jié)，于是我給同學(xué)們找來(lái)優(yōu)美的古風(fēng)音樂(lè)，讓學(xué)生搜索下載合適的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀，并分小組選出優(yōu)秀作品上傳至共享文件夾，供大家點(diǎn)擊欣賞。通過(guò)配樂(lè)朗誦，學(xué)生不僅理解了詩(shī)歌的含義，而且對(duì)于詩(shī)歌有了自己的見解，加深了對(duì)知識(shí)的感知。實(shí)踐顯示，通過(guò)將信息技術(shù)融入課堂并合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在玩耍中學(xué)習(xí)，達(dá)到了“讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)”的良好效果。

化靜為動(dòng)，豐富感悟

語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)常會(huì)有一些抽象的、講不清楚的知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)聲、像、圖、文并茂的特點(diǎn)，用圖片、視頻、解說(shuō)、音樂(lè)等形式化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為具體，將單調(diào)的文字變成精美的畫面和美妙的音樂(lè)，既讓學(xué)生感到新奇，又讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，方便知識(shí)點(diǎn)的講解。

如講授《千篇一律與千變?nèi)f化》一文時(shí)，在論述“作為有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，音樂(lè)是重復(fù)和變化的統(tǒng)一”時(shí)，作者列舉了舒伯特的《鱒魚》五重奏為例加以說(shuō)明。但是，大部分學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲非常陌生，聽過(guò)的寥寥無(wú)幾，所以學(xué)生們并不能完全理解文中所說(shuō)的“主題”與“變奏”分別是什么，更加無(wú)從想象“幾條鱒魚在這片伴奏的‘水里悠然自得地游來(lái)游去嬉戲”是什么樣子的。面對(duì)這么抽象的描寫，我在講課過(guò)程中利用多媒體給學(xué)生播放了舒伯特的《鱒魚》五重奏并配以魚在水中游的視頻。在音樂(lè)和視頻中，抽象、靜止的文字描寫變得具體了，變得形象直觀了，學(xué)生不僅明白了什么是“主題”與“變奏”，還能愉悅地哼唱出來(lái)，仿佛鱒魚自在地游在他們心中似的。

化難為易，拓寬思維

語(yǔ)文教材涉獵的范圍比較廣泛，有文有理，有古有今，有中有外，時(shí)間空間的跨度比較廣，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)在課本中雖有提及但并不詳細(xì)，學(xué)生理解起來(lái)就非常有難度。信息技術(shù)能打破時(shí)間和空間的限制，使抽象的事物變成形象、直觀的視覺(jué)信息，輔以文字、音樂(lè)等，解決由此造成的難點(diǎn)。

《林黛玉進(jìn)賈府》一課的一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)賈府環(huán)境描寫的分析。故事發(fā)生的背景距離現(xiàn)今已有兩百多年，我們的生活習(xí)俗、生活禮儀、家具擺設(shè)、等級(jí)觀念、語(yǔ)言習(xí)慣等都發(fā)生了巨大的改變，文中出現(xiàn)的大量詞匯我們現(xiàn)今已很少接觸，禮儀制度更是差之甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生對(duì)文中的環(huán)境描寫分析起來(lái)就有很大的難度。于是，我在上課時(shí)充分利用信息技術(shù)，帶學(xué)生欣賞圖片、視頻、音樂(lè)，畫路線圖，讓學(xué)生自主查閱背景資料。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生再分析起來(lái)難度就大大降低了，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維空間也更加開闊。

增大容量，反饋問(wèn)題

在日常教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以極大地?cái)U(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量。尤其是在文言文教學(xué)中，我們可以將橫向、縱向的知識(shí)相鏈接；可以適度補(bǔ)充背景知識(shí)、小典故；還可以對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)并檢測(cè)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完《赤壁賦》后，我將文中的文言知識(shí)聯(lián)系其他文言篇目的知識(shí)點(diǎn)制作成一套測(cè)試題，學(xué)生在電腦上答題后，結(jié)果直接反饋到教師的主機(jī)上，使我能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在下節(jié)課做到精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。又如對(duì)《將進(jìn)酒》一詩(shī)的學(xué)習(xí)，要想弄清這首詩(shī)歌中作者的情感變化，理解詩(shī)歌的寫作主旨，必然就要了解李白的人生經(jīng)歷，讀一些有關(guān)李白的詩(shī)歌。傳統(tǒng)課堂要想廣泛閱讀、多方涉獵是很難實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)，教師可以利用校園網(wǎng)讓學(xué)生自主查閱，相互交流。課堂的容量大大增加，學(xué)生的閱讀興趣逐步提高，閱讀空間也逐步擴(kuò)大。

信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也為我們的課堂提供了很多幫助，為語(yǔ)文課堂錦上添花，增光添彩。但是，在教學(xué)中我們也不能過(guò)分依賴信息技術(shù)，濫用信息技術(shù)，切忌忽視教師的主導(dǎo)作用，要將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂合理地進(jìn)行有效整合，從而實(shí)現(xiàn)教師能輕松地教，學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)。