2017年是黨的十九大勝利召開之年，是實(shí)施“十三五”規(guī)劃的重要一年，也是教育改革發(fā)展取得新突破的一年。教育科研貢獻(xiàn)度持續(xù)增強(qiáng)，教育理論成果顯示度明顯提升，為加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供了有力的學(xué)術(shù)支撐。

深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想確立為黨的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，對(duì)于凝聚全黨全國各族人民的思想共識(shí)和智慧力量，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。教育理論界對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了深入研究和闡釋。

教育理論界深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的研究和闡釋。學(xué)者認(rèn)為，習(xí)近平總書記在推進(jìn)治國理政進(jìn)程中，把教育工作擺在突出位置，系統(tǒng)回答了一系列方向性、全局性、戰(zhàn)略性重大問題，發(fā)表了許多富有創(chuàng)見的新理念新思想新觀點(diǎn)，構(gòu)成了科學(xué)完整的教育思想理論體系，是中國特色社會(huì)主義教育理論發(fā)展的最新成果，標(biāo)志著我們黨對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)其中蘊(yùn)含的新理念新思想新戰(zhàn)略，推進(jìn)教育改革發(fā)展。

學(xué)者認(rèn)為，要在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的整體中把握習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的核心要義與基本內(nèi)涵及重要地位。要著力構(gòu)建中國特色教育科學(xué)，并在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派。

加快教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！奔涌旖逃F(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，是學(xué)界關(guān)注并研究的重要課題。

根據(jù)黨的十九大精神，我國優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的總方位、加快教育現(xiàn)代化的總方向、建設(shè)教育強(qiáng)國的總要求，已是融為一體的重大戰(zhàn)略部署。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位要著力“強(qiáng)保障”：重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教育投入，提升教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化水平。人人自覺承擔(dān)起社會(huì)的教育責(zé)任，提升社會(huì)教育力，是中國教育自身在整體意義上走向現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)深度轉(zhuǎn)型的必需。

有學(xué)者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是教育現(xiàn)代性的增長。還有學(xué)者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵應(yīng)從“公益性”和“公共產(chǎn)品”概念轉(zhuǎn)向“共同利益”概念。有學(xué)者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化應(yīng)由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向最終落腳到人的現(xiàn)代化的內(nèi)涵式發(fā)展，因而教育現(xiàn)代化指標(biāo)應(yīng)包含科學(xué)、民主、法治、公平和開放等五大價(jià)值維度。還有學(xué)者提出，教育現(xiàn)代化的指標(biāo)應(yīng)該定量與定性相結(jié)合，用定量的方式衡量基礎(chǔ)的教育指標(biāo)，用定性的方式衡量一個(gè)區(qū)域的突出成果與創(chuàng)新之處。

中國教育現(xiàn)代化的最鮮明特征是中國特色社會(huì)主義教育制度下的現(xiàn)代化。學(xué)者認(rèn)為，“四個(gè)服務(wù)”是對(duì)教育工作的總要求，揭示了我國教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向，而這集中體現(xiàn)的正是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育自信。教育自信建立在中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的基礎(chǔ)之上，同時(shí)，中國特色的教育體系又建立在教育自信的基礎(chǔ)之上，沒有教育自信就沒有中國特色。學(xué)者指出，新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育自信具有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，要立足本土深化教育改革，批判吸收國際教育經(jīng)驗(yàn)，積極參與全球教育治理，構(gòu)建教育評(píng)價(jià)的中國標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)中國教育的話語體系，主動(dòng)引領(lǐng)世界教育潮流。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

黨的十九大報(bào)告要求：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！苯Y(jié)合新時(shí)代的新要求，教育理論界圍繞落實(shí)立德樹人開展了有針對(duì)性的研究。

學(xué)者認(rèn)為，立德樹人兼具本土性和世界性、歷史性和未來性、價(jià)值性和教育性，立德樹人命題深刻揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律，拓展了教育的實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)社會(huì)中包括學(xué)校教育、家庭教育和其他教育形式在內(nèi)的各級(jí)各類教育，提出了更高的教育目標(biāo)。它不僅是一個(gè)德育論題，也是一個(gè)教師倫理乃至教育倫理論題。

全員育人、全過程育人、全方位育人，是系統(tǒng)落實(shí)立德樹人任務(wù)的途徑。學(xué)者認(rèn)為，要構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化的德育體系，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行整體規(guī)范，形成健全的立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。要打造系統(tǒng)工程，整體構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容體系。要推進(jìn)課堂教學(xué)、文化熏陶和社會(huì)實(shí)踐協(xié)同共進(jìn)，構(gòu)建多位一體的育人平臺(tái)。還有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，“系統(tǒng)育人”內(nèi)含“系統(tǒng)眼光”和“系統(tǒng)自覺”，應(yīng)充分發(fā)揮體制機(jī)制的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全體制育人、全機(jī)制育人。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校德育改革和實(shí)踐迫切需要增強(qiáng)實(shí)效性。有學(xué)者提出，要樹立“大德育”觀，從整體的、綜合的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)校德育的內(nèi)容和途徑。有學(xué)者闡發(fā)了“具身德育”理論，強(qiáng)調(diào)德育的具體化、自身性、實(shí)踐性，要求在現(xiàn)實(shí)生活與具體情境中進(jìn)行德育，注重反躬自省，通過親歷實(shí)踐獲得體悟。還有學(xué)者認(rèn)為，從接受外在要求到學(xué)會(huì)自律，是人在社會(huì)化過程中必須完成的第一次升華，而從自律走向道德外爍，是理想道德人應(yīng)當(dāng)完成的第二次升華。學(xué)校要幫助年輕人確立清晰的主流道德規(guī)范，把道德外爍力作為學(xué)生道德發(fā)展的重要目標(biāo)。

深化教育體制機(jī)制改革

2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》。深化教育體制機(jī)制改革不僅是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育研究的重要論題。

破解教育體制機(jī)制障礙、解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，要堅(jiān)持以戰(zhàn)略思維謀全局、以系統(tǒng)思維促全面、以辯證思維解憂難、以底線思維定方略、以法治思維圖善治。此外，為了更好地推進(jìn)教育改革，必須認(rèn)真研究和努力解決教育改革所需要的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。

教育要主動(dòng)回應(yīng)人民群眾對(duì)教育的新期待，以質(zhì)量和效益為中心深化教育供給側(cè)改革，切實(shí)增進(jìn)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。此外，教育供給側(cè)改革要以學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，不僅要貼近學(xué)生的消費(fèi)需求，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要關(guān)注未來社會(huì)的人才需求。通過提升辦學(xué)品質(zhì)，民辦教育可以成為推動(dòng)我國教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要力量。

教育法治作為全面依法治國的重要內(nèi)容，對(duì)教育事業(yè)改革發(fā)展發(fā)揮了引領(lǐng)、規(guī)范、支撐和保障作用。有學(xué)者指出，在全面推進(jìn)依法治國和治理現(xiàn)代化的背景下，要將法治理念貫穿到整個(gè)教育工作過程，以法治理念引領(lǐng)教育發(fā)展的方向，以法治手段解決教育改革的難題，以法治方式營造人才培養(yǎng)的環(huán)境。要明確教育立法的價(jià)值基準(zhǔn)，要推進(jìn)教育行政部門管理機(jī)制改革，要大力實(shí)施教育系統(tǒng)法治觀念提升工程，要建立與完善基于學(xué)校章程的學(xué)校多元治理機(jī)制。

加強(qiáng)教材建設(shè)深化課程改革

《教育部2017年工作要點(diǎn)》指出，要切實(shí)加強(qiáng)課程教材建設(shè)，繼續(xù)完善基礎(chǔ)教育課程體系，完成普通高中課程修訂，加大中小學(xué)道德與法治、語文、歷史三科國家統(tǒng)編教材統(tǒng)一使用力度。7月，國家教材委員會(huì)正式成立。課程教材改革問題，繼續(xù)引發(fā)學(xué)者的深度思考。

加強(qiáng)教材建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工程，也是關(guān)系黨和國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略性工程。

學(xué)者認(rèn)為，深化課程改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路。深化課程改革，一是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程改革全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人；二是要完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)文化育人；三是要深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全科育人；四是要推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

教學(xué)方法不同于一般的應(yīng)用技術(shù)，它充分體現(xiàn)了“育人”的方法論特征。在教學(xué)過程中，知識(shí)掌握、態(tài)度養(yǎng)成、價(jià)值觀引領(lǐng)、意志培養(yǎng)是統(tǒng)合在教學(xué)目標(biāo)之中的。全員德育、德育一體化，是德育的根本要求，也是教學(xué)的基本規(guī)律。

伴隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，一場以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)變革將全面展開。有學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的實(shí)施要構(gòu)建學(xué)段核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)校本化實(shí)踐必將從學(xué)校的育人目標(biāo)重構(gòu)開始。學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)策略應(yīng)為：掌握學(xué)科核心概念，形成合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)科形式，學(xué)會(huì)學(xué)科思維；開展學(xué)科實(shí)踐與探索，理解學(xué)科旨趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)科情意智慧。核心素養(yǎng)是一類高度抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高階能力，傳統(tǒng)教育測量范式的應(yīng)用面臨著極大挑戰(zhàn)。

高考改革價(jià)值取向與制度建設(shè)

2017年，首批高考綜合改革試點(diǎn)——浙江、上海兩地，在高考改革關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)取得突破。又恰逢高考恢復(fù)40周年，高考改革的價(jià)值取向和制度建設(shè)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。

伴隨著高考改革的推進(jìn)，新高考改革的頂層設(shè)計(jì)思路逐漸清晰，改革觸角深入價(jià)值觀念和思維方式層面。有學(xué)者梳理了40年來高考改革的價(jià)值取向變遷，認(rèn)為當(dāng)前的高考改革呈現(xiàn)出注重全面發(fā)展、能力本位、綜合評(píng)價(jià)和公平公正的基本價(jià)值取向。新高考改革的價(jià)值取向直接影響我國高中教育和高等教育改革的深化。

在當(dāng)前社會(huì)背景下，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與公平成為高考的重要社會(huì)功能之一。也有學(xué)者指出，科學(xué)性與公平性成為高考改革的動(dòng)力機(jī)制。還有學(xué)者指出，諸如高校招生錄取的科學(xué)性、中學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)等問題，依然是高考改革中的薄弱環(huán)節(jié)。

高考改革的制度建設(shè)不僅限于教育內(nèi)部，還涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化等多方面因素。學(xué)者認(rèn)為，面向未來，要與推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化相適應(yīng)，建設(shè)中國特色現(xiàn)代考試招生制度。現(xiàn)階段招考選拔模式多樣，綜合評(píng)價(jià)、分類考試、注冊入學(xué)等方式多元并存，但監(jiān)控效果參差不齊，必須建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，建立健全高校以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為錄取參考的招生機(jī)制。高考新政對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和組織形式帶來極大挑戰(zhàn)，應(yīng)積極探索、落實(shí)學(xué)分制、選課制、走班制和導(dǎo)師制等培養(yǎng)機(jī)制和管理機(jī)制。高考體制變革不僅給高中教育帶來了質(zhì)的變化，也將繼續(xù)引發(fā)高校人才選拔制度的改革創(chuàng)新。

“雙一流”與高等教育發(fā)展

2017年9月20日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合公布了“雙一流”建設(shè)名單?！半p一流”建設(shè)背景下的高等教育發(fā)展成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

“雙一流”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要手段。學(xué)者認(rèn)為，“雙一流”戰(zhàn)略的實(shí)施，標(biāo)志著我國高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)和高等教育整體發(fā)展水平，都站在了一個(gè)新的起點(diǎn)。建設(shè)一流教師隊(duì)伍是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的首要問題；本科教育質(zhì)量是高校辦學(xué)聲譽(yù)的重要載體；提升科學(xué)研究水平是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要標(biāo)志；傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，要遵循社會(huì)需求邏輯，著力推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)高校的整體發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí)，要促進(jìn)高等學(xué)?？茖W(xué)定位、差異化發(fā)展，辦出特色、辦出水平、爭取一流，避免同質(zhì)化傾向。

人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，是建設(shè)一流學(xué)科的落腳點(diǎn)，“雙一流”背景下高等教育的發(fā)展應(yīng)以培養(yǎng)一流的人才為核心。

扎根中國大地創(chuàng)辦世界一流大學(xué)，就要積極探索世界一流大學(xué)建設(shè)的中國道路。黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義大學(xué)邁向“雙一流”的根本保證，也是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本遵循。學(xué)者認(rèn)為，扎根中國大地辦大學(xué)必須立足中國的基本國情，弘揚(yáng)中國優(yōu)良傳統(tǒng)，解決中國現(xiàn)實(shí)問題。要在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上堅(jiān)定文化信念，明確辦學(xué)方向，塑造中國大學(xué)精神，增強(qiáng)教育自信，促進(jìn)多元發(fā)展。

深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合

2017年12月19日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作等，是學(xué)界近年來的研究熱點(diǎn)。

堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，是深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革的重要舉措，是創(chuàng)新職業(yè)教育模式的必由之路。學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)打造校企合作“升級(jí)版”，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)升級(jí)，以適應(yīng)“中國制造2025”發(fā)展要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略引領(lǐng)之下，職業(yè)教育需要扮演更多角色，應(yīng)立足區(qū)域?qū)用娲罱ā半p創(chuàng)”教育資源平臺(tái)，站在戰(zhàn)略高度建立“雙創(chuàng)”教育的協(xié)同治理體系，借助企業(yè)力量推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

將產(chǎn)教融合貫穿人才開發(fā)全過程，將有力促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。

由于學(xué)校與企業(yè)具有不同的組織目標(biāo)，在組織決策方面往往會(huì)表現(xiàn)出不同的行為。為此，必須加強(qiáng)外部保障，配套相應(yīng)的法律、制度與政策，方能在彌合二者沖突的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作力度。

全面振興農(nóng)村教育

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)需要的重大決策。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展、落實(shí)教育扶貧、關(guān)注鄉(xiāng)村教師發(fā)展等，成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展是建設(shè)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平的奠基性工程。學(xué)者認(rèn)為，要緊扣“均衡、優(yōu)質(zhì)”，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，有針對(duì)性地解決城鄉(xiāng)不協(xié)調(diào)、大中城市“擇校熱”、縣鎮(zhèn)“大班額”、農(nóng)村薄弱校等問題。義務(wù)教育的均衡發(fā)展應(yīng)立體化推進(jìn)，在核心要素維度呈現(xiàn)配置性均衡，發(fā)展過程維度呈現(xiàn)受益性均衡，空間推進(jìn)維度呈現(xiàn)一體化均衡，由此實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

教育扶貧是脫貧攻堅(jiān)的重要路徑。學(xué)者認(rèn)為，黨的十八大以來我國教育扶貧政策實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破和轉(zhuǎn)型：以人民為中心的價(jià)值取向更加明確；扶貧在抬高民生底線中的作用更加重要；創(chuàng)新扶貧理論、扶貧方式更加精準(zhǔn)；調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，形成社會(huì)合力共同扶貧局面；關(guān)注人類命運(yùn)共同體，大國責(zé)任使命更加強(qiáng)烈。高素質(zhì)專業(yè)化教師對(duì)于促進(jìn)教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡化具有關(guān)鍵意義。學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前，迫切需要結(jié)合鄉(xiāng)村教師地域特征，多方著力、綜合施策，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍。

科技發(fā)展與教育變革

2017年7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。人工智能發(fā)展進(jìn)入新階段，科技發(fā)展與教育變革成為學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的重大結(jié)構(gòu)性變革，是信息技術(shù)能否對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生“革命性影響”的關(guān)鍵所在。學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”，包括營造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是信息技術(shù)深度介入課堂教學(xué)的結(jié)果，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的思想，彰顯了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育時(shí)間運(yùn)行方式發(fā)生了變化。學(xué)者認(rèn)為，教育活動(dòng)要依循生命的節(jié)奏，教育要遵循生命的時(shí)間打開方式。未來學(xué)校的最終目的是構(gòu)建一種新的教育生態(tài)，創(chuàng)造符合學(xué)生需求的個(gè)性化教育。

有學(xué)者認(rèn)為，技術(shù)裹挾下快速演變的教育系統(tǒng)，急需建構(gòu)教育數(shù)據(jù)倫理，完善相關(guān)制度建設(shè)，促使教育數(shù)據(jù)服務(wù)合理、合法、合規(guī)并高效，讓科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更好地惠及并推動(dòng)教育的進(jìn)步。