溫才妃 許悅

你能想象將一個7寸大小的實驗電路板與電腦連接，不到一分鐘的工夫就搭好一個簡易的“實驗室”開始實驗嗎？這種令人大呼神奇的事，對于南京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院教授王成華的學(xué)生王丹葉來說，早已成為學(xué)習(xí)中的平常事。

這款神奇的電路板就是由南航與德州儀器共同研發(fā)并推出的“口袋實驗室”，它打破了傳統(tǒng)固定實驗室的概念?！八闷饋砗芊奖?，我們可以在任何時間、任何地點完成實驗，不用再一趟趟跑實驗室?！蓖醯と~驕傲地說。

在國內(nèi)較早使用“口袋實驗室”，只是《電子線路》課程主講人、國家“萬人計劃”教學(xué)名師、南航教授王成華探索教學(xué)改革過程中的一個縮影，實際上，這位教改“探路者”及其團隊的故事要比這精彩得多。

自主學(xué)習(xí)搭平臺

一間教室內(nèi)，王成華正在為學(xué)生授課，板書與PPT有機結(jié)合，同時他能精準抓住學(xué)生問題所在，簡練的語言切中要害并將其各個擊破，令學(xué)生大為嘆服。

然而，王成華并非“神算子”，能夠未卜先知，只是學(xué)生們在線上自主學(xué)習(xí)的反饋數(shù)據(jù)將問題輕易暴露在了他的面前，才有了上面的一幕。

“如今的教學(xué)，早已打破了傳統(tǒng)課堂的模式，線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)與線下師生研討相結(jié)合，才能夠事半功倍?！蓖醭扇A說。在他的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力是關(guān)鍵。因此，王成華及其團隊采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)了《電子線路》課程的線上教學(xué)資源（小規(guī)模私有在線課程，英文簡稱為SPOC），學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)SPOC平臺，自主安排時間，自行調(diào)整進程，自由提問討論，隨學(xué)隨練，通過網(wǎng)絡(luò)反饋的數(shù)據(jù)反映學(xué)生知識上的薄弱點。線下課堂，針對要害一擊必中，避免了許多重復(fù)勞動。

“王老師上課避免了基礎(chǔ)知識的重復(fù)，講解更多的是知識的延伸與靈活運用。同時，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻鞏固知識點，照顧了不同程度的學(xué)生?！蓖醯と~說。

不論是“口袋實驗室”還是網(wǎng)絡(luò)SPOC平臺，王成華都在竭盡全力為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)、自由實踐的平臺，尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生自主性，做到學(xué)生的課堂學(xué)生做主。

因此，王成華主講的課程深受學(xué)生喜愛，其他班的學(xué)生也會來旁聽。早在2004年，王成華主講的《電子線路》課程就被評為國家精品課程。

思維方法促成長

王成華的教學(xué)方法聽起來簡單，干起來卻不易，因為其中凝練著一名勇于探索、敢于創(chuàng)新的教師的教育理念。

王成華告訴記者，南航旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才，因此，在傳授知識的同時，更重要的是教會學(xué)生思維方法與研究方式。

將研究型教學(xué)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，王成華在教學(xué)上總結(jié)出了“遵循規(guī)律，因材施教；培養(yǎng)興趣，激發(fā)動力；搭建平臺，師生從游”三維一體的新模式。何謂師生從游？他解釋道，就是將學(xué)生帶入科創(chuàng)與競賽視野，為他們提供科創(chuàng)與競賽指導(dǎo)；吸引學(xué)生加入教師的科研團隊，在科研的環(huán)境中促進學(xué)生成長。

信息與通信工程專業(yè)博士生崔益軍就是這一理念的受益者之一。他自言“不太會考試”但熱衷于動手設(shè)計，他的這一特點很快被王成華“捕捉”到?！按T士生、博士生創(chuàng)業(yè)的人不多，但王老師支持我、指導(dǎo)我不斷參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽?！比缃?，崔益軍可謂“年少成名”—創(chuàng)辦南京宇牧科技有限公司已六年，連續(xù)兩年獲得“挑戰(zhàn)杯”金獎，在“互聯(lián)網(wǎng)+”江蘇省賽上摘金，成為江蘇省大學(xué)生年度人物、江蘇省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標兵。

王成華說：“創(chuàng)新只有課堂教學(xué)是遠遠不夠的，一定要抓住科創(chuàng)、競賽、科研等機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法?！?014年，王成華和東南大學(xué)聯(lián)合申報的教學(xué)成果獲得國家級教學(xué)成果一等獎。

培養(yǎng)團隊生力軍

“專業(yè)知識有深度，學(xué)生指導(dǎo)有廣度，育人有溫度?！眲倓偖厴I(yè)留校工作的芮康康說出了王成華教學(xué)團隊中的青年教師和學(xué)生們的心聲。

對于青年教師劉偉強來說，無論是在青蔥的學(xué)生時代，還是在成為教師以后，王成華都是他人生中的導(dǎo)師和指路人。

2003年，還在南航讀本科的劉偉強已經(jīng)從王成華的課堂中感受到了其教育理念的先進性，“不少教師還在照本宣科，而王老師的課已結(jié)合了很多研究型課題?！彼f。

從英國獲得博士學(xué)位回校任教的劉偉強果斷地加入了王成華團隊，“我作為青年教師，經(jīng)驗不足，王老師每堂課都會帶著我一起進入課堂。我觀摩了王老師的授課方式整整兩年，受益匪淺?！眲姼屑さ卣f。

如今已成為院長助理的雷磊回憶起剛畢業(yè)留校的情景?！斑€記得我第一次科研出差就是跟著王老師，并做了工作以來的第一場講座。當時初出茅廬，手足無措，是王老師的鼓勵讓我在科研上愈加有信心?！彼f。

用自己的人生經(jīng)歷幫助青年教師答疑解惑，讓他們得到更快的發(fā)展和成長，組建培養(yǎng)起一支強有力的生力軍正是王成華30多年來孜孜以求的工作。對于團隊中的青年教師，王成華有著自己獨特的理解：“年輕人的成長不會一帆風(fēng)順，會有很多挫折，幫助并指導(dǎo)他們少走彎路、快速成長，是我們這些老教師應(yīng)盡的義務(wù)?！?010年，王成華領(lǐng)銜的團隊被評為國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（本文轉(zhuǎn)自《中國科學(xué)報》）