王桂相

她有很多光環(huán)，山東省特級教師、山東省教學能手、齊魯名師、山東師范大學兼職導師、國培專家、全國“語文主題學習”實驗名師團隊核心成員、北京華樾教育研究院課程研究中心主任。她多年致力于語文課程和語文課堂教學的研究，構(gòu)建了“1+X單元授課教學模式”，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，快樂寫作，努力創(chuàng)設(shè)“高效課堂，快樂語文”的境界，兩次獲全國競賽課一等獎，代表內(nèi)地赴香港執(zhí)教兩岸四地閱讀教學觀摩課。她多次在全國20多個省（市區(qū)）及香港、臺灣地區(qū)進行學術(shù)交流，并應邀赴新加坡、澳大利亞等國講學、授課、作報告，所到之處受到廣泛贊譽。

在小學語文教學這個百花園里，她探索的腳步從來沒有停止過。她不斷地學習、實踐、反思、耕耘，不斷地超越——超越教材，超越課堂，超越自我?，F(xiàn)在，她已成為全國小學語文主題學習實驗的扛鼎之才，被譽為皇冠上的明珠。她以一個人的堅持帶動了一大群人的改變，以一個人的行走影響了全國各個實驗區(qū)的課改生態(tài)。

一、以課堂立身，奠定人生底色

中小學語文老師的素養(yǎng)往往決定著一個學生一生的文學品位和情懷。聽過畢老師課的人，都感覺是一種享受，她的課總是行云流水，信手拈來。

兒童閱讀課程研究中心副主任，江蘇省特級教師薛法根說：“一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力?！?畢老師賦予每堂課以無限可能，在啟悟?qū)W生的同時，亦在啟悟自己。她始終把課堂教學改革放在重要的位置，扎根文本、融通理論、結(jié)合實踐、反思體悟。她認為：“新課標下的語文教學要走進學生的內(nèi)心世界，要在生成中走向完善，要不斷地為學生創(chuàng)設(shè)一個開放廣闊的時空。我們的教育是生命的教育，我們的課堂是生命的課堂，每節(jié)語文課都應該煥發(fā)生命的光彩?！?/p>

成長問題的關(guān)鍵在于自己給自己建立生命格局。畢老師帶領(lǐng)教師從課堂實際入手，備課、上課、聽課、評課、反思、修改、對比、解剖、理論學習全方位鋪開，在一次次的教研活動中不斷探索著、磨礪著、成長著，創(chuàng)出一套適合自己的教學模式。就這樣一步步加深了對新課標的理解，對新課程的理解，對新課改理念下閱讀教學的理解，閱讀教學的新思路也逐漸清晰起來。于是先后有了“六段主動式”模式的成功，有了“自主——探究——拓展”模式的形成，有了“1+X單元授課教學模式”的橫空出世。這個時代需要實干家，只有堅持不懈的耕耘才能實現(xiàn)真正的改變。這一切探索可謂是“篳路藍縷，以啟山林”，踏出了一條造福后來者的道路。同時也展現(xiàn)出畢老師過硬的學術(shù)功底和出眾的發(fā)展?jié)摿Γ於怂龍詫嵉娜松咨?，形成了真正的教育信仰?/p>

畢老師對語文的熱愛達到了癡迷的程度。2018年5月，她到美國南加州大學參加女兒的畢業(yè)典禮，期間游覽了好萊塢環(huán)球影城，這時也念念不忘語文教學。她說“這番體驗，使我深深地悟到：第一，眼見不一定是真的。第二，情境創(chuàng)設(shè)何等重要。一些道具，加上聲、光、電的合理搭配，就會使你身臨其境，逼真到極點。教育，又何嘗不是這樣？要想法創(chuàng)設(shè)情境，學生全身心投入，才會更加高效。第三，科技的魅力無窮大。教育，也應充分相信學生，給他們自由，鼓勵他們大膽思維，主動創(chuàng)新。只有想不到，沒有做不到”。她就是這樣，不忘初心，豐盛而熱烈地朝著本然的自我行走。

我們堅信，在閱讀教學的實踐中，她留下的每一粒種子，都會在未來生根發(fā)芽。

二、以著作立言，彰顯大家風范

哈佛大學的《幸福課》風靡全球，教授這門課的泰勒·本-沙哈爾教授認為：“幸福取決于你有意識的思維方式?！碑吚蠋熂扔谜Z文修身立命，也用語文育人。她積極參與課題研究，取得了豐碩成果。扎實的研究塑造了她深切的教育關(guān)懷，豐富的實踐涵養(yǎng)了她高遠的教育理想，為她長久地探索和解決語文教學中的突出問題提供了扎實的基礎(chǔ)和充足的養(yǎng)分。她一直筆耕不輟，在《人民教育》《小學語文教師》《山東教育》《小學語文教學》等刊物上發(fā)表文章30多篇。她以自己多年來關(guān)于語文教學的所做、所思、所感、所悟以及課堂教學設(shè)計、教學實錄、教學反思和聽評課等為基礎(chǔ)，經(jīng)過長時間的醞釀、耕耘，出版了兩部非常有影響力的個人專著《讓語文課堂煥發(fā)生命的光彩》《雙主題教學整合的智慧》。這兩部作品以語文教學方面的做法為寫作重點，穿插著成長歷程中的關(guān)鍵事件，非常具有可讀性。一是語言質(zhì)樸恬淡，情真意切，不事雕琢，內(nèi)容都是親身經(jīng)歷和最本真的想法做法。二是內(nèi)容豐富全面，從課內(nèi)閱讀教學到課外的海量閱讀，再到快樂習作，娓娓道來。三是可操作性強，每一環(huán)節(jié)該如何操作，應注意什么，都做了解釋，教師一看就知道該怎么操作。讓一線教師有案可循，有方可抓。透過文字，可以看到她對課堂教學細致的觀察、深入的實踐與透徹的體悟，也會觸摸到她那豐富的內(nèi)心，感受到她那高尚的情懷，甚至能想象出她氣象萬千的教育姿態(tài)。

三、以傳道立德，彰顯教育情懷

給人生一個夢，給夢一條路，給路一個方向。 2016年，在她教育生涯最旺盛的季節(jié)，為了她心中的夢想，為了她熱愛的事業(yè)，她毅然辭去公職，加盟北京華樾教育，這株思想的葦草從此成了行路者和播種者，在全國語文主題學習實驗區(qū)“傳經(jīng)布道”。她是扎根課堂的實踐家，哪里有需要，她就會到哪里去。從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園小鎮(zhèn)，到金戈鐵馬陽關(guān)。凡是有實驗開展的地方，就有她的足跡和身影。

生命只有干出來的精彩，沒有等待出來的輝煌！她就是這樣一個為教育一直不停地向前奔跑的人，仿佛永遠年輕，同時又一直熱淚盈眶。這些開創(chuàng)性的行動得到了實驗區(qū)領(lǐng)導和教師的高度評價和熱情贊譽。下面列舉幾個實驗區(qū)的評價與反饋：

深圳：畢英春主任采用互動式的方式，與教師共同探討“教學目標的制定與落實”，使老師們借用案例明白了何謂“一課一得”，何為“單元整合”，做到1/3的時間學教材，2/3的時間讀叢書和進行實踐活動。

齊齊哈爾：畢英春主任講學輕松幽默，請20位老師上臺全程參與再一次拉近了與教師們的距離。內(nèi)容簡潔易懂，卻字字蘊含教育箴言，理論與實踐相結(jié)合，案例接近常規(guī)教學，不時引起教師共鳴，博得掌聲陣陣。

在赤峰，畢老師給我們這樣的鼓勵和鞭策：我也受當?shù)匮垼髡n一節(jié)，并進行了《語文主題學習與核心素養(yǎng)》的報告。課堂上，我從學生讀不懂的問題入手，然后基于學生已經(jīng)掌握的語文能力，帶領(lǐng)學生自學、小組合作，走進文本，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累文中的語句。我感覺，與學生在一起的時間，過得好快，學生總能給我一些驚喜。從他們身上，我也學到了很多很多。

松山三小實驗教師陳一新說：“因為語文，我遇見了畢英春老師；因為畢英春老師，我遇見了更好的自己?！?/p>

可以說，畢老師的示范課與專題講座，是強心劑，是導航儀，是多少老師靈魂的燈塔，讓跋涉在路上的實驗者多了一份勇氣、執(zhí)著和希望。因為她的專業(yè)引領(lǐng)，使我們語文主題學習實驗的路越走越寬闊……

四、以推廣閱讀立功，贏得至高榮譽

記得梅子涵先生說過：“閱讀養(yǎng)育了一個生命，一種情懷，一份浪漫，養(yǎng)育從容的狀態(tài)和恬淡的心境，養(yǎng)育目光、感覺和天真?！碑吚蠋熓峭ㄟ^讀書、思考，以及專業(yè)化的研究與思想提升，參與自己的精神構(gòu)造，進而成為拔尖人才的。我們知道，要當好一名語文老師，必須廣泛閱讀文學典籍充實自己，努力提高自己的文學素養(yǎng)，這是當好一名語文老師的必要前提。然而，真正能做到的人卻并不多?，F(xiàn)實中的誘惑太多，人們常常會為自己不閱讀找到眾多借口，語文老師不閱讀無疑是致命的缺憾。所以，每到一處，畢老師都說：“沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人無法擁有細膩的心靈。”語重心長地向自己的同行強調(diào)讀書的重要，同時還強調(diào)必須閱讀專業(yè)書籍，研究課堂教學，多總結(jié)常反思?！澳惚仨毞浅Ｅ?，然后才能看起來毫不費力。”在她廣泛而執(zhí)著的引領(lǐng)下，全國50多個實驗區(qū)6000多所實驗校的老師和學生一道融入文化血脈中，有力地促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

忠一事之心，傾一生之力，盡一己之任，展一世芳華。多年的閱讀、實踐、推廣，讓畢老師成為了人們心中的一個坐標，也為她贏來了至高榮譽。2018年4月22日，中國十大讀書人物揭曉儀式在商務印書館舉行，她獲此殊榮。她的獲獎感言是：“謝謝所有陪伴和幫助過我的人，讀書養(yǎng)心，我會盡全力做一個優(yōu)秀的閱讀推廣人！”

生活需要詩意地棲居。她就這樣優(yōu)雅而從容地行走，奔涌著逐夢的力量，可謂一路芬芳，一路繁華。