殷擁軍

為了改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺探究的習(xí)慣，形成一定的探究能力，筆者自2016年開始嘗試探究性學(xué)習(xí)方式的研究與實踐，并初步形成了自己的課堂教學(xué)模式，即出示目標(biāo)、自主探究——創(chuàng)設(shè)情境、活動探究——聯(lián)系生活、拓展探究。

第一步：出示目標(biāo)，自主探究

教師課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置若干個探究問題，讓學(xué)生帶著問題自讀教材，讀完后開展自主探究。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是探究性問題的提出，要把握好三個方面的原則，一是提出的問題必須結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重于知識目標(biāo)，最好以簡答題的形式呈現(xiàn)；二是問題的難易度要適中，大多數(shù)問題學(xué)生通過初讀教材就可以解答，個別問題可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)；三是問題不宜設(shè)置太多，一般以不超過三個為宜。這個環(huán)節(jié)以自主探究為主，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間。

第二步：創(chuàng)設(shè)情境，活動探究

首先，通過視頻、音頻、圖片、文字等手段設(shè)置一定的情境，由情境引出需要探究的問題。問題的提出應(yīng)把握好幾方面的原則，一是結(jié)合學(xué)情，難度適當(dāng)，有探究價值；二是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突破重難點；三是循序漸進(jìn)，有層次感。

其次，要設(shè)計好相關(guān)探究活動，可以結(jié)合教材采取刪減、增補、改造、整合的辦法來靈活處理。新教材為每個框題都設(shè)計了一定數(shù)量的探究活動，如果面面俱到，一個活動也不少，很可能因時間不夠?qū)е禄顒娱_展不深入，所以要大膽刪減，刪減與學(xué)生生活經(jīng)驗不相適應(yīng)的活動，刪減一般性的活動。現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，信息傳播更加及時快捷，今天極具時代感的內(nèi)容明天可能就過時了，因此，教師還應(yīng)該結(jié)合時代特點和當(dāng)下熱點，及時將最新鮮的內(nèi)容和學(xué)生身邊的事件增補到活動中去。教材是相對固定的，但教學(xué)情境是不斷變化的，而且學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，城鄉(xiāng)學(xué)校存在差異，各個地方的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣也存在差異，部分探究活動在城市學(xué)?？梢杂行ч_展，在農(nóng)村學(xué)校不一定行得通；部分活動在普通學(xué)校可以搞，在寄宿制學(xué)校不一定能達(dá)成。因此，教師要學(xué)會改造教材，讓活動內(nèi)容或形式更加適合學(xué)生。結(jié)合內(nèi)容和學(xué)情把幾個活動整合成一個活動，把多個活動串連成一個活動，不僅可以優(yōu)化課堂設(shè)計，還可以提高課堂效率。

最后，要有行之有效的探究形式。主要的探究形式有三種，一是獨立探究，即讓每個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式去探究、去表達(dá)。二是小組合作探究，合作探究能使學(xué)生集思廣益，觀點碰撞，使自己獲得的觀點更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是班級集體探究，集中解決難點。在組織探究活動時，對學(xué)生獨立探究能解決的問題，盡量讓學(xué)生獨立探究；對學(xué)生獨立探究有困難的問題，組織小組合作探究；對小組合作探究還不能解決的問題，組織全班集中探究。獨立探究是基礎(chǔ)和前提，是最重要的學(xué)習(xí)方式，小組或班級合作探究是對獨立探究的補充和促進(jìn)。沒有經(jīng)過獨立探究就組織小組合作探究，學(xué)生毫無準(zhǔn)備地湊在一起，很可能會亂說一通，起不到應(yīng)有的效果。

第三步：聯(lián)系生活，拓展探究

道德與法治教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。因此，引導(dǎo)學(xué)生運用探究出的結(jié)論與觀點解決生活中的實際問題，使學(xué)生從中受到教育，是道德與法治教學(xué)的永恒追求。在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我反思，在反思中升華，最終形成正確的價值取向，獲得良好的情感體驗。因此，拓展探究很有必要。

拓展探究主要有兩種形式。一是課內(nèi)拓展。結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生生活實際，設(shè)計拓展性的探究問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，講體會、說感悟、談反思，話踐行。這種拓展應(yīng)做到超越課堂、超越文本。二是課外拓展。道德與法治課教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣并自覺踐行，這就要求我們的探究活動有時還必須延伸到課外。課外拓展探究應(yīng)遵循兩個原則，一是就近原則，一般以安排在學(xué)校內(nèi)、家庭內(nèi)、社區(qū)內(nèi)探究為宜；二是小中見大原則，教師布置給學(xué)生的課外探究任務(wù)不宜過大，否則會影響學(xué)生的探究效果。在教學(xué)中開展學(xué)生力所能及的拓展探究活動對學(xué)生知識的掌握、能力的提升、情感態(tài)度價值觀的形成都是大有好處的。

在初中道德與法治教學(xué)中大力推行探究性學(xué)習(xí)的方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者的“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式目前仍處于探索階段，很多地方還不夠成熟，需要在以后的課堂實踐中不斷總結(jié)和完善。