陳茜

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，由美國發(fā)起的翻轉課堂也逐步進入初中語文課堂，并發(fā)展成為一種全新的教學模式，翻轉課堂利用豐富多彩的現(xiàn)代化信息資源，發(fā)揮了引導學生學習的作用。介紹了翻轉課堂教學的方法。

【關鍵詞】 翻轉課堂；語文；思維

翻轉課堂是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容及學情，制作成教學視頻，學生在課外或家庭中進行自學和練習內(nèi)化，課堂上師生進行交流碰撞的一種教學形態(tài)。這是一種基于信息技術變革的全新教學方式。運用翻轉課堂教學方式能提高學生的學習主動性，有利于老師的教學與學生的學習、學生與文本之間互動，從而讓學生成為課堂的主體，在教學中老師以學生為主，注重因材施教，使學生形成適合于自己的學習方式。由于條件的限制，翻轉課堂在國內(nèi)起步較晚，但有國外的翻轉課堂的先進教學理念為借鑒，我們在研究翻轉課堂教學時方便了很多。我們也應該意識到國內(nèi)翻轉課堂教學的經(jīng)驗不足，應該多學習多研究，進行不斷的創(chuàng)新，拉近與國外翻轉課堂教學的距離。而且有些學校受條件的限制，還沒有引入翻轉課堂教學，翻轉課堂教學模式還沒有在我國得到普及，可見，對翻轉課堂教學的運用要處于一種長期的探索過程之中方能取得可喜的效果。那么，在初中語文教學中如何才能有效地運用翻轉課堂教學呢？

一、運用翻轉課堂激發(fā)學生的學習主動性

學生學習的主動性來原于學生對學習的興趣。如果引導學生對語文學習產(chǎn)生興趣，那么，他就會主動參與到語文學習之中。翻轉課堂能為學生創(chuàng)造一個愉悅寬松的課堂學習環(huán)境，視頻教學增加了教學的情境性，一些經(jīng)典的影視作品能給學生創(chuàng)設良好的學習情境，學習時由傳統(tǒng)的呆板單一轉變?yōu)橐曨l教學的活靈活泛，學生的學習語文積極性得到激發(fā)，激活學習的欲望被調(diào)動起來。比如：在《在莫泊桑葬禮上的講話》一課的教學時，運用翻轉課堂來介紹作者一生的軼事趣事，并有豐富的圖文與視頻，以此作為新課的導入，極大地吸引了學生的注意力，會以很快的速度融入到課堂學習中。在新授部分的內(nèi)容時，播放本課文的錄音，由于教材中所配的錄音是專業(yè)人員朗讀的，學生在聽的時候能從強烈朗讀中體會到作者對莫泊桑英年早逝的悲痛心情，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。聽完之后，讓學生熟讀課文，再進行模擬演講，以比賽的形式激發(fā)他們的學習興趣。

二、運用翻轉課堂增加師生間的互動性

初中生還處于思想不穩(wěn)定期，好奇心強、叛逆心強，老師根據(jù)學生的心理特點設置合理的教學目標，讓學生在學習過程中通過努力完成學習目標，激發(fā)他們的學習積極主動性。在學習中，自己的學習表現(xiàn)、學習成績都希望得到認可與關注，只要學生與老師的思想情感產(chǎn)生共鳴，才能得到安全感與學習的欲望。所以，教師在語文教學中，要以注重研究學生的心理，做學生學習上的好朋友，幫助學生在學習中遇到困難問題時，相互交流，給以正確的引導，不但解決了學習問題，又拉近了與學生之間的距離，學生對老師的抵觸意識也會在這樣的學習中消除。為了有效的互動，就需要老師在備課時設計好的互動方式，并在課堂上隨機應變。視頻教學時，老師把學生與視頻之間的互動放在首位，讓學生與視頻對話，讓學生操作，學生的學習主體性得到放大，讓學生感受到被尊重的感覺。比如，在學習朱自清《背影》一課時，事先讓學生進行預習，在教學時，老師運用信息技術插入一段淡淡感傷的背景音樂于教學中，學生邊讀課文邊體驗到作者對父親的感激與無限懷念之情，讓他們快速進入到課文所表達的情感之中，有利于深刻體會父愛的偉大和含蓄，然后讓學生也回想一下自己父親的背影，分小組討論父親最讓你感動的時刻，在分享與表達中，提高了學生的表現(xiàn)力，老師與學生之間的互動加強了。

三、運用翻轉課堂突出因材施教的理念

翻轉課堂以學生為本的教學方式能照顧到更多的學生，也突出了學生的個體特點，為因材施教作好鋪墊。初中語文教學中也要承認學生的個體差異性，根據(jù)學生的不同情況制定不同的學習目標，有層次地展開教學，分層的原則要保證學生之間能方便交流，相互探索共同進步，這樣的分組學習才能有效引導他們自主學習，最有利于形成自主學習的氛圍，在這個過程中，樹立起了他們的自信心。比如：在蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一詩教學時，老師播放事先準備好的一些與這首詩有關的影視作品片斷，通過學生的欣賞品讀與鑒賞，其思想內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學生已經(jīng)有了一定的理解，然后，老師按分組情況，給出不同的學習目標以滿足不同層次學生的學習需要，學生則可以根據(jù)自己的水平選擇題型，在不會的時候，可以與別人交流，也可以請教老師。

四、運用翻轉課堂形成科學的學習方式

課堂教學包括老師的教與學生的學。而在翻轉課堂里，學生的學更加突出，翻轉課堂的教學理念是以學生的學為主，老師對他們進行學習上的引導與幫助。建構微課程要著重整體系統(tǒng)的思維方法構建，有一種居高臨下感，才能高屋建瓴，才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的教學效果?？梢曰睘楹?，把復雜的重點內(nèi)容劃分成幾個部分，形成詳細的小主題，作為一個個專題教學，然后進行整合，這樣，學生就可以根據(jù)自己的情況進行選學，學生就會懂得各個小專題在整個系統(tǒng)知識體育中的權重與位置，才能努力學習，提高自己的邏輯思維能力。

總之，翻轉課堂也是新課程改革的一部分，這種新的教學模式為我國的初中語文課堂教學注入了新的活力，我們老師在教學中善于運用翻轉課堂，努力探索它的優(yōu)勢，并熟練運用在課堂教學中，以學生為本，注重因材施教，提高學生的思維能力，更好地達成教學目標。

【參考文獻】

[1]秦嶺.翻轉課堂在初中語文教學中的應用[J].求知導刊，2015（22）.

[2]丁婷.初中學段語文翻轉課堂研究[J].當代教育理論與實踐，2016（03）.