區(qū)淑華

人之所以成為人，離不開(kāi)真愛(ài)；世界之所以成為世界，依賴于真愛(ài)！教育的秘訣是真愛(ài)！但何為真愛(ài)？我們又該如何去愛(ài)？著名青少年教育專家孫云曉告訴我們：所謂真愛(ài)，就是把孩子當(dāng)作真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利。真愛(ài)是一種純粹的愛(ài)、科學(xué)的愛(ài)、理智的愛(ài)！是的，教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)。教育的本質(zhì)就是喚醒，是解放，是發(fā)現(xiàn)，是選擇。教育沒(méi)有愛(ài)不行，只有愛(ài)不夠，還要懂得如何去愛(ài)。怎樣的愛(ài)才是孩子理解、接納的愛(ài)？

一、以愛(ài)育愛(ài)，好的關(guān)系勝過(guò)任何教育

“親其師，信其道”！一個(gè)學(xué)生如果喜歡他的老師，就會(huì)喜歡這位老師的課以及他要求的一切；反之，學(xué)生如果討厭他的老師，則有可能討厭這位老師的課連同他所講的一切。由此可見(jiàn)，師生關(guān)系的融洽、和諧是何等的重要！教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重孩子的個(gè)性與人格。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的小插曲，甚至出現(xiàn)一些讓老師頭疼的“搗蛋”的行為，我們用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，以真愛(ài)育真情，用真情換真愛(ài)！當(dāng)學(xué)生充分感受到老師的善意與信心，在真愛(ài)的感召下，因親師而自發(fā)地愿意改變自己的不良行為。教師擁有真愛(ài)就能時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生沐浴在思想圣潔的光輝中，以自己豐富而深邃的思想激發(fā)學(xué)生的潛能，滋養(yǎng)學(xué)生豐富的心靈和厚重的品格。

二、尊重為本，用心聆聽(tīng)孩子內(nèi)在的聲音

教師的人格魅力來(lái)源于善良和真愛(ài)，真愛(ài)的核心價(jià)值是尊重。教師充分尊重學(xué)生，也能贏得學(xué)生的尊重。孩子之間存在著千差萬(wàn)別，每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，并對(duì)孩子的不同特點(diǎn)給予足夠的尊重。只有當(dāng)我們以欣賞的態(tài)度來(lái)迎接每一個(gè)不同的孩子，以欣賞的態(tài)度來(lái)發(fā)現(xiàn)與賞識(shí)不同孩子獨(dú)特的個(gè)性與智慧，才賦予教育真正的意義。我們必須樹(shù)立正確的教育觀，尊重每一個(gè)孩子，特別是那些淘氣的、成績(jī)不理想的“另類”孩子，我們只有把孩子當(dāng)成活生生的個(gè)體，尊重他們，和他們心靈相通，我們的教育才能游刃有余。當(dāng)遇到棘手的問(wèn)題，我們放下架子，以商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，聆聽(tīng)孩子內(nèi)在的聲音。教育常常是三分教七分等，孩子的成長(zhǎng)總是需要一些時(shí)間，當(dāng)你覺(jué)得孩子成長(zhǎng)存在這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，不著急，不灰心，更不輕言放棄，在耐心等待中有效幫助孩子成長(zhǎng)！

三、摒棄懲罰，寬容更具有力量

對(duì)人寬容，是做人的一種美德！而對(duì)孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。由于孩子心智發(fā)展不成熟，難免會(huì)犯錯(cuò)，“制造”出惹人生氣的事來(lái)，甚至反復(fù)犯錯(cuò)。這時(shí)，換種心境，換個(gè)角度，多站在孩子的角度去看待問(wèn)題，多揣測(cè)他們的心理，再去處理問(wèn)題，可能會(huì)得到意想不到的效果。其實(shí)，孩子犯錯(cuò)時(shí)，他也擔(dān)心、害怕，擔(dān)心老師責(zé)備，害怕老師批評(píng)。如果這時(shí)我們以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學(xué)生的壞習(xí)慣和錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)條件讓孩子下臺(tái)階，巧妙地保護(hù)孩子的自尊心，給孩子改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上給孩子提出希望，幫助孩子明確今后的努力方向。“過(guò)失乃非惡意，過(guò)而能改善莫大焉”，寬容孩子的過(guò)失，孩子一定心存感激，既保護(hù)了孩子的自尊心，又讓孩子充分感受到被平等對(duì)待的幸福。寬容比懲罰更有力量！我們用言傳身教引領(lǐng)孩子在以后的人生道路上，也用一顆寬容的心去對(duì)待別人。

四、允許差異，給孩子自由發(fā)展的空間

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“凡兒童自己能做的，應(yīng)該讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！痹鯓硬拍芙o孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間？根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。孩子做得好，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；孩子做錯(cuò)了，耐心地引導(dǎo)他走出誤區(qū)，讓孩子能夠自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而減少對(duì)師長(zhǎng)的依賴，孩子的發(fā)展空間也會(huì)相應(yīng)的變大。我們應(yīng)盡量避免無(wú)緣無(wú)故地剝奪孩子的自由支配時(shí)間，給他們一點(diǎn)權(quán)利，適當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己思考事情，并按照自己的方式去學(xué)習(xí)、生活與交往。

五、賦予“重要感”，提升孩子的責(zé)任與使命

“每個(gè)孩子，都很重要！”這是教師應(yīng)有的責(zé)任與情懷。讓每個(gè)孩子都擁有“重要感”，讓每個(gè)孩子都享受成功，應(yīng)成為每一位教師竭力踐行的教育！當(dāng)一個(gè)孩子感覺(jué)他的行為對(duì)其他人有影響的時(shí)候，他便會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生“重要感”，擁有“自我價(jià)值感”。而這份難能可貴的“責(zé)任感”，有效滿足孩子的自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓每個(gè)孩子感覺(jué)到自己是一個(gè)重要的人。在這種“重要感”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“自律”，而“自律”就意味著“主動(dòng)”，這就誕生自我責(zé)任感與使命感。人一旦被賦予責(zé)任與使命，就馬上開(kāi)始注意到自己的行為對(duì)別人的影響，變得自律，從而變得偉大起來(lái)。努力讓每個(gè)孩子都產(chǎn)生“重要感”是教師培育孩子的正確途徑。當(dāng)一個(gè)孩子得到師長(zhǎng)高度信任，并為之提供必要的發(fā)展條件，他就能展現(xiàn)出驚人的才華，甚至成為改變孩子命運(yùn)的重要契機(jī)。

六、高質(zhì)量陪伴，當(dāng)好孩子心靈成長(zhǎng)的守護(hù)人

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！碧招兄壬舱J(rèn)為“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！苯處煾哔|(zhì)量陪伴孩子，從心靈出發(fā)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的姿勢(shì)，一種換位的思考，一段深入人心的談話，都能開(kāi)啟曾經(jīng)關(guān)閉的心扉，化解一些糾纏不清的紛爭(zhēng)與矛盾，在通往孩子的心靈的道路上架起微妙教育的橋梁。這種高質(zhì)量的陪伴，起于愛(ài)心，運(yùn)作于鼓勵(lì)、平等、尊重等措施，最終成就孩子的心靈成長(zhǎng)。

教育給予學(xué)生最重要的東西，不全然是知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)自我成長(zhǎng)的自信，對(duì)生命的珍視以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的陪伴，能讓渺小的生命變得強(qiáng)大，能讓脆弱的靈魂充滿陽(yáng)光?！⒆右蚪處煾哔|(zhì)量的陪伴，擁有蓬勃向上的動(dòng)力源，擁有執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的追尋力，擁有共同的合作默契，讓愛(ài)得以傳承……

“一切為了孩子，為了孩子的一切！”真愛(ài)是教育的唯一秘訣，讓我們用真愛(ài)澆灌，用敬業(yè)耕耘，用執(zhí)著守護(hù)，用寬容修復(fù)。教育還要有靜待花開(kāi)的耐心，讓我們用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用期待的心情去期待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功；用寬容的心態(tài)理解孩子們的每一次過(guò)失；用真愛(ài)和責(zé)任去點(diǎn)燃孩子們心靈的火花，引導(dǎo)孩子們追求人生的理想和高尚的美德！