摘 要：幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期。我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”的指導(dǎo)要點(diǎn)，在中、大班年段開展了共享式的區(qū)域活動(dòng)。在共享區(qū)域開始環(huán)節(jié)、共享區(qū)域活動(dòng)過(guò)程及分享環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒之間的交往，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力、合作能力及評(píng)價(jià)能力，推動(dòng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：共享區(qū)域；推進(jìn)；幼兒；社會(huì)性；發(fā)展

社會(huì)性是指人們進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系、理解、掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期。有調(diào)查顯示，幼兒階段48%幼兒愿意并主動(dòng)參加群體活動(dòng)；45%幼兒感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則；61%幼兒喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參加班級(jí)活動(dòng)。從這組數(shù)據(jù)可以看出，幼兒社會(huì)性發(fā)展不是與生俱來(lái)就很好的，它需要后天的培養(yǎng)，所以幼兒社會(huì)性培養(yǎng)至關(guān)重要。

隨著城市進(jìn)程化的發(fā)展，大部分的人住在套房里，人與人的交往變得少了，由此導(dǎo)致兒童社會(huì)性發(fā)展缺失的現(xiàn)象及問(wèn)題也越來(lái)越普遍。針對(duì)以上的問(wèn)題，我園這兩年開展了共享區(qū)域活動(dòng)，下面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

為了拓寬幼兒的交往范圍、提供更充足的時(shí)間與更多的同伴交往、游戲，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”的指導(dǎo)要點(diǎn)，我園中、大班年段開展了共享式的區(qū)域活動(dòng)。

一、 在共享區(qū)域開始環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒之間的交往，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

營(yíng)造民主、輕松、自由的區(qū)域氛圍是幼兒精神放松，心情愉悅，愿意與同伴積極互動(dòng)的前提條件。共享區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)，各班準(zhǔn)備外出的幼兒按參加游戲區(qū)域排隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下，有秩序地來(lái)到相應(yīng)區(qū)域的班級(jí)（以表演區(qū)為例），小組長(zhǎng)會(huì)在各區(qū)域迎接其他班級(jí)的幼兒，這樣能較快拉近幼兒之間的距離，消除陌生感。方言劇場(chǎng)的小組長(zhǎng)說(shuō)：你好！歡迎來(lái)到方言劇場(chǎng)，方言劇場(chǎng)的表演的節(jié)目是《天烏烏》，“海龍王娶親，需要很多人幫忙，你愿意來(lái)幫忙嗎？”。夢(mèng)想劇場(chǎng)的小組長(zhǎng)說(shuō)：你好！歡迎來(lái)到夢(mèng)想劇場(chǎng)，夢(mèng)想劇場(chǎng)表演的節(jié)目有《年的傳說(shuō)》《大灰狼和兔子》，你想扮演什么角色呢，《年的傳說(shuō)》這個(gè)故事表演可有趣了，你想來(lái)當(dāng)年獸嗎？通過(guò)開始環(huán)節(jié)的歡迎和介紹，其他班級(jí)的幼兒能夠較快地熟悉表演區(qū)班級(jí)的幼兒，為等一下游戲時(shí)相互之間協(xié)商、合作做好鋪墊，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

二、 在共享區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒合作，發(fā)展幼兒的合作能力

個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)就是合作，個(gè)體融入社會(huì)的重要條件之一是合作能力。研究表明，中大班的幼交往能力逐漸提高，合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。因此，在這一時(shí)期開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提升幼兒的合作能力，不僅可以取得良好的效果，而且具有十分重要的意義。

（一） 培養(yǎng)幼兒協(xié)商、解決問(wèn)題的能力

在共享區(qū)域活動(dòng)中，面對(duì)各班來(lái)的幼兒，老師沒(méi)有全部都熟悉，幼兒之間爭(zhēng)搶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在不同班級(jí)幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，此時(shí)如果老師出面解決，不論老師的解決方法是否公平，沒(méi)有自己班老師在場(chǎng)的一方幼兒很有可能會(huì)產(chǎn)生的無(wú)助心理，影響其日后到其他班級(jí)去與幼兒的交往，孩子們?cè)诶蠋煹母缮嫦拢芸赡墚a(chǎn)生表面服從但心里不服氣的現(xiàn)象。

（二） 培養(yǎng)幼兒之間互助合作的能力

共享區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒按照自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，有時(shí)某項(xiàng)作品需要幾個(gè)同伴來(lái)合作，幼兒會(huì)用商量的口吻請(qǐng)求同伴和自己一起玩。當(dāng)游戲材料不夠用時(shí)，老師不及時(shí)給幼兒提供幫助，而是給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒相互商量、討論、合作，共同解決問(wèn)題，然后協(xié)調(diào)合作。例如“歡歡喜喜過(guò)大年”的主題活動(dòng)，方言劇場(chǎng)的幼兒發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有海龍王的服裝，大四班幼兒說(shuō)：我們可以去大二班買，我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)做了很多漂亮的衣服，拿到超市賣了，于是，小組長(zhǎng)帶組員來(lái)到大二班買了披風(fēng)，順利完成了角色裝扮，老師發(fā)現(xiàn)了幼兒能夠想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們。又如：在“方言劇場(chǎng)”中，老師觀察到大一班陳奕軒小朋友經(jīng)常是當(dāng)觀眾，不敢上臺(tái)表演，陳老師有意識(shí)的請(qǐng)比較大膽的幼兒去邀請(qǐng)她一起表演，表演完了老師還給予獎(jiǎng)勵(lì)。一段時(shí)間以后，比較膽小的幼兒也樹立了信心，也能單獨(dú)上臺(tái)表演了。

在區(qū)域活動(dòng)中，某個(gè)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程經(jīng)常需要幾個(gè)區(qū)域合作完成的，如在開展“歡歡喜喜過(guò)大年”的主題活動(dòng)中，美工區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)的幼兒很好的合作，美工區(qū)的幼兒制作服裝、燈籠、鞭炮等；而角色區(qū)的幼兒把服裝、燈籠、鞭炮等賣給表演區(qū)的幼兒，幼兒在活動(dòng)中形成一個(gè)自然、和諧的互動(dòng)系統(tǒng)，幼兒在游戲中進(jìn)行協(xié)作分工、交流協(xié)商。共享區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒自由結(jié)伴，自主選擇區(qū)域，為幼兒從自我中心過(guò)渡到做一個(gè)社會(huì)人提供了有利的條件。

三、 在共享區(qū)域活動(dòng)分享環(huán)節(jié)，采用多元評(píng)價(jià)方式，發(fā)展幼兒的評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)包含自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究表明，正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)體的心理生活及其行為表現(xiàn)，對(duì)協(xié)調(diào)社會(huì)生活的，形成良好的行為習(xí)慣有較大的影響。

1. 以鼓勵(lì)幼兒為主，增強(qiáng)幼兒自信心。例如鼓勵(lì)幼兒在同伴面前進(jìn)行展示，講述自己在活動(dòng)中的收獲和想法，教師從中幫助幼兒提升一些好的經(jīng)驗(yàn)，在下次游戲時(shí)讓幼兒進(jìn)行嘗試。2. 請(qǐng)不同班級(jí)的幼兒坐在一起互相交流。例如：共享區(qū)域開始實(shí)施階段，我們安排座位是按班級(jí)安排，即本班幼兒坐兩個(gè)豎排，其他班級(jí)幼兒坐三豎排，別班的幼兒與本班的幼兒有距離感，分享時(shí)不敢大膽發(fā)言，大部分是本班的幼兒在發(fā)言。老師們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，專門做了一個(gè)研討，把座位按照游戲的內(nèi)容來(lái)安排，以表演區(qū)為例，如讓方言劇場(chǎng)的幼兒坐兩豎排，手偶劇場(chǎng)的幼兒坐一豎排，這樣讓別班的幼兒自然的融入本班幼兒里，別班的幼兒也慢慢地能積極、大膽分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)了。

兩年來(lái)，我園共享區(qū)域開展對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展起到非常有效的推動(dòng)作用，孩子們表現(xiàn)得越來(lái)越大方、自信、友好，他們學(xué)會(huì)了互助、合作、協(xié)商、謙讓。共享區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展僅是一方面，但作為教師，應(yīng)該在任何地方都挖掘出社會(huì)性的教育資源，使幼兒社會(huì)性得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦元東，王春燕著.幼兒園區(qū)域活動(dòng)新概論.

作者簡(jiǎn)介：

邱金枝，福建省漳平市，漳平市下桂林幼兒園。