馬凌霞

摘 要 語(yǔ)文是綜合性知識(shí)，具有人文性質(zhì)，其中作文是綜合能力的體現(xiàn)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)最重要。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式之一。它是充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。課堂教學(xué)的注入式不能培養(yǎng)這種精神。因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被老師牽著鼻子走，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。素質(zhì)教育則是以開(kāi)放式教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍，搞教學(xué)民主，師生互動(dòng)等。這樣學(xué)生心情舒暢，思維活躍，有充分的獨(dú)立思考時(shí)間，自主學(xué)習(xí)才能成為可能。自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)合除了課堂教學(xué)，還應(yīng)擴(kuò)展到課外。如果說(shuō)課堂上由老師為主導(dǎo)，在啟發(fā)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，那么課外就是運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完全的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

（1）預(yù)習(xí)式自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的如下：一是初步閱讀課文，了解大意。二是在不懂的地方做上符號(hào)，或用專(zhuān)門(mén)本子記錄。試思考課后習(xí)題，這是本文的任務(wù)性知識(shí)。課后習(xí)題中有思考題，有詞匯語(yǔ)法方面的，有文學(xué)常識(shí)的。以上預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。疑為思之始，無(wú)疑則無(wú)思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是促進(jìn)進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)閹е鴨?wèn)題上課，他就十分關(guān)注自己在預(yù)習(xí)中不懂的東西。老師講到這里了，聽(tīng)懂了則罷，還沒(méi)懂，則提問(wèn)。這樣的問(wèn)題，老師可以當(dāng)堂解決，解決的方式，可以講解，可以臨時(shí)組學(xué)生發(fā)言，這樣又把學(xué)生的思維深化下去了。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終伴隨著積極的思維，自主精神得到體現(xiàn)。

（2）課外閱讀的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，閱讀方法已經(jīng)掌握，這就為課外閱讀提供了武器。所以由于學(xué)以致用的成功感驅(qū)使，他們會(huì)自動(dòng)選擇閱物。只要打開(kāi)他們的書(shū)包，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很不少課外讀物。文學(xué)的科學(xué)的等等。作為語(yǔ)文教學(xué)，自然要對(duì)他們的課外閱讀提出要求這就是怎樣在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。即閱讀所有的東西，都應(yīng)歸到語(yǔ)言表達(dá)的能力提高上來(lái)。那就是兩個(gè)作用。一是收集寫(xiě)作素材的作用，一是練筆的作用。學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好選擇讀物，這是讓興趣自由馳。但無(wú)伭你閱讀什么內(nèi)容，文學(xué)的、科學(xué)的，都要做讀書(shū)筆記。這就兼了收集素材與練筆的功用了。老師只要抓住了號(hào)讀書(shū)筆記這個(gè)牛鼻子，就綱舉目張了。自主學(xué)習(xí)精神就充分發(fā)揮出來(lái)了。從學(xué)生的課外閱讀的筆記中，我們可以看到他們是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可以看到他們自主學(xué)習(xí)的收獲。

讀書(shū)筆記例文：

《讀一則旅游報(bào)導(dǎo)有感》，一天我在街上閉走，看見(jiàn)書(shū)攤上有一張小報(bào)，我是旅游愛(ài)好者，買(mǎi)了來(lái)看。嘿，怎么有我市的報(bào)導(dǎo)呢？我細(xì)心一看，是一則不幸的消息。就在去年，一位眉山旅客去貴州黃果樹(shù)瀑布旅游。那綠水青山的水光山色，那一塵不染的藍(lán)天白云，那從無(wú)而降的大瀑布，氣勢(shì)雄偉，震撼心靈。瀑布斜對(duì)面，有一些巖石石臺(tái)。那位眉山游客便攀上去背對(duì)著瀑布自拍照。他不停地校正位置，忽然不幸的事發(fā)生了，他仰后落入七八米高的山谷。經(jīng)同伴救援，終因搶救無(wú)效死亡。悲劇啊，悲劇??！讀了這則報(bào)導(dǎo)，我思緒萬(wàn)千。感觸最深是“安全問(wèn)題”。現(xiàn)在，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們手頭錢(qián)多了。不滿(mǎn)足于當(dāng)?shù)鼐裆盍?，于是去各地旅游成為時(shí)尚快樂(lè)，但由于人們對(duì)安全的意識(shí)不濃，往往會(huì)發(fā)生事故。小則受傷，大則危及生命?！吧姹ＹF，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由權(quán)，二者皆可拋”。那是革命年代，革命者的豪言，但現(xiàn)在是和平年代，是工作加享受的年代。人的生命只有一次，怎能掉以輕心呢？也許有人說(shuō)，誰(shuí)不重視生命呢？那位游客想死嗎？這話(huà)時(shí)，但并不全對(duì)。他主觀是要安全旅游的，但他沒(méi)在意必要的安全措施。你想在巖石平臺(tái)上背向懸崖自拍照你能看見(jiàn)身后的細(xì)致的環(huán)境嗎。離懸崖多遠(yuǎn)，深谷多深，顧了啪照，疏忽了安全了。要是我，就要把安全措施放在第一。不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。你何必在這險(xiǎn)峻的地方自拍，你不可以讓人幫你拍一張嗎？要背對(duì)懸崖為的是拍到身后的瀑布的背景，你應(yīng)事先弄一根繩拉起一作為標(biāo)桿，那不就能防萬(wàn)一了。所以要告訴那些游客們，告訴那些打算長(zhǎng)途旅游的人們，安全重于泰山，生命要緊。

評(píng)析：這篇讀書(shū)筆記，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不收獲。其一，他自由選擇內(nèi)容激發(fā)了興趣，這在課堂上是辦不到的。這是打破了教材中心的結(jié)果。其二，發(fā)展了寫(xiě)作個(gè)性，平時(shí)的作文題不可能如此自由。那是根據(jù)本單元內(nèi)容設(shè)置的文體訓(xùn)練。內(nèi)容范圍有限，我們看那些作家們寫(xiě)的東西非常細(xì)膩，在選擇上，都是寫(xiě)自己最熟悉的生活，深有同感的生活。這個(gè)學(xué)生愛(ài)好旅游，所以他對(duì)旅游內(nèi)容感觸頗深，所以能寫(xiě)得情文并茂。其三，他在閱讀中提升了適應(yīng)社會(huì)的能力。他寫(xiě)讀后感，就要涉到一些社會(huì)方面。如經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們的生活心態(tài)，精神面貌，如山川河流的地理特點(diǎn)，這些有的是他生活的經(jīng)驗(yàn)，有的是從媒體獲得?？傊瑢?xiě)促進(jìn)了他對(duì)社會(huì)的博覽與思考。其四，寫(xiě)讀書(shū)筆記促進(jìn)了他情操的進(jìn)一步完善，他對(duì)當(dāng)今人們的生活的敘述，看出他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。他對(duì)生命看法，說(shuō)明他在進(jìn)行辯證思維。以上的一切收獲，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到目的。

為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課外閱讀指導(dǎo)中，要做如下工作：一，有布置有檢查，布置的傷應(yīng)不同于課堂教學(xué)，如每周學(xué)1—3篇讀書(shū)筆記，差生少寫(xiě)，優(yōu)生多寫(xiě)。而且要按時(shí)交作業(yè)，這是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。沒(méi)有任務(wù)就沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力。二，要批改。但批改的方式與正式作文不同，只作廣泛瀏覽，發(fā)現(xiàn)好的和不足的，再在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。三，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選擇優(yōu)秀讀書(shū)筆記在墻報(bào)發(fā)表，進(jìn)一步激勵(lì)自主學(xué)習(xí)精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 任順元.素質(zhì)教育論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1998.