趙曰鵬（山東大學，山東 威海 264200）

專業(yè)舞蹈教學不同于大眾舞蹈教學，它是要面向社會培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的頂尖人才，是樹立整個專業(yè)的標桿。因此，加強舞蹈教學質(zhì)量是現(xiàn)代我國舞蹈藝術(shù)行業(yè)呃待解決的問題，下面就簡要的敘述一下現(xiàn)階段我國舞蹈藝術(shù)專業(yè)教學中存在的主要問題。

一、現(xiàn)階段我國舞蹈藝術(shù)專業(yè)教學面臨的問題

1.教學理念落后，學生學習目的不明確

我國的舞蹈藝術(shù)專業(yè)相較于西方發(fā)達國家起步較晚，因此還沒有形成完善的教學模式和理念，現(xiàn)在高校對于舞蹈藝術(shù)專業(yè)的教學大多借鑒歐美等一些國家，但是歐美國家的社會和教育現(xiàn)狀與我國的情況存在著較大的差異，使得我國的舞蹈藝術(shù)專業(yè)的教學水平停止不前。另一方面，學校沒有將培養(yǎng)國際一流舞蹈人才作為自己的辦學宗旨，沒有肩負起社會賦予的責任。另一方面，舞蹈藝術(shù)專業(yè)的學生雖然大部分對專業(yè)都很喜歡，但是受社會不良風氣的影響，不能保持踏實的學習精神，急功近利的思想在舞蹈藝術(shù)專業(yè)學生中普遍存在。還有一部分的學生是第一次接觸專業(yè)的舞蹈教學，由于年齡較大，骨骼較硬不能較好的完成專業(yè)動作。導(dǎo)致這部分學生害怕上舞蹈課，久而久之使得學生失去了對舞蹈藝術(shù)的喜愛，進一步阻礙了我國舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)。持此之外，學生對現(xiàn)代舞蹈比較喜愛，而對于傳統(tǒng)的民族舞蹈興趣卻不濃厚，不能表現(xiàn)出傳統(tǒng)民族舞蹈的魅力，使得我國的舞蹈藝術(shù)不能健康全面發(fā)展。

2.教學模式單一，缺乏創(chuàng)新性

在舞蹈教學中，學校的教學方式和教學模式相對較為落后和陳舊。依然是老師作為學習的主導(dǎo)地位，在舞蹈形體課上，一般為老師做模范動作，學生進行機械模模仿。這種教學模式不利于學生創(chuàng)新發(fā)揮學生的主觀能動性。除此之外，一些學校過度重視理論教材的學習，對于舞蹈實踐課程的安排缺少課時，導(dǎo)致學生對新學的動作不能熟練的掌握，使學生逐漸失去對舞蹈動作練習的耐心和毅力。高校舞蹈藝術(shù)專業(yè)不單單只是簡單的對舞蹈動作進行規(guī)范，更重要的是引導(dǎo)學生加深對舞動專業(yè)的理解，促進舞動行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。但是，現(xiàn)在的有些教師缺乏這種意識，上課語言晦澀難懂，不注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新意識，使學生的學習始終停留在表面，不利于學生的全面發(fā)展。

3.缺乏德育教育，不能因材施教

現(xiàn)在舞蹈專業(yè)的教學沒有將德育教育滲透進去，沒有在進行專業(yè)技能學習的同時，對學生的思想及審美指引道路，這也是現(xiàn)在舞蹈專業(yè)教學的一大缺失。舞蹈是一門藝術(shù)，現(xiàn)實社會中對學生的誘惑太多，稍不注意就會被侵蝕，因此，加強對學生的德育素質(zhì)教育，樹立學生正確的人生觀和價值觀是每一個學校應(yīng)該做到的。同時，學校對不同程度和特點的學生的教學方式和方法一樣，沒有針對不同的學生制定出切實可行的方案，忽略了學生的個性化發(fā)展。分層次教學在舞蹈專業(yè)教學中也比較少見，單一的教學思想和模式導(dǎo)致學生具有一樣的思考方式，不利于學生發(fā)散性思維模式的養(yǎng)成。

二、提高舞蹈藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的具體措施

1.重視學生，因材施教

我們的舞蹈專業(yè)教學應(yīng)該充分的重視學生在整個學習過程中的主體地位，逐步淡化老師在整個教學過程中的支配地位，轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，從被動的接受知識到自己主動的去探索知識。這個過程的轉(zhuǎn)變有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，同時增強學生的主人翁意識，有利于學生的全面發(fā)展。除了學生應(yīng)該加強相關(guān)的專業(yè)技能學習之外，我們的老師也應(yīng)該積極的探索新的教育模式，結(jié)合現(xiàn)在社會的需求將教材進行改進，使舞蹈教材更加的科學合理。舞蹈專業(yè)教學具有很強的個性，不能同一而論，我們的教育工作者應(yīng)該對不同學生的身體狀態(tài)和舞蹈基礎(chǔ)充分的了解，制定出適合不同學生的舞蹈專業(yè)技能學習模式。老師還應(yīng)該對學生的思想意識方面加以重視，根據(jù)學生不同的喜好進行針對性的教學，比如對于喜歡中國傳統(tǒng)文化的學生，老師可以適當增加傳統(tǒng)民族舞蹈的教學；對于喜歡西方和時尚元素的學生，老師可以引導(dǎo)學生加強對現(xiàn)代舞種的學習。根據(jù)不同學生的特點進行教學，可以增強學生對某一種舞蹈的專業(yè)技能水平，同時增強學生的自信心，有利于學生的全面發(fā)展。

2.運用多媒體教學，營造活潑的課堂環(huán)境

多媒體作為二十一世紀課堂教學的必備，在整個教學時間過程中起著至關(guān)重要的作用。對于重視理論學習的其他專業(yè)來說，舞蹈藝術(shù)專業(yè)因其特殊的實踐性，導(dǎo)致多媒體教學并沒有引起足夠的重視?，F(xiàn)在的舞蹈藝術(shù)專業(yè)進行練習使，大多只有一面立鏡，這種形式可以使學生很直觀的觀察到自己的不足，并加以改進。但是學生長時間觀察，加之舞蹈動作練習的乏味與枯燥，導(dǎo)致學生失去耐性，沒有表現(xiàn)出對舞蹈藝術(shù)專業(yè)的熱愛。將多媒體引入到舞蹈練習之中，電腦根據(jù)不同的舞蹈風格進行相應(yīng)的音樂和背景圖案的變換，為學生營造一個逼真的環(huán)境氛圍，引起學生的情感共鳴。這種活潑的環(huán)境能夠引起學生的練習興趣，同時也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的樂感，對以后學生的登臺表演奠定基礎(chǔ)。營造活潑的舞蹈教學課堂環(huán)境，能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，同時增強學生的肢體語言的表達。學生通過自己感悟、對新動作的理解和創(chuàng)新，不斷提升學生的舞蹈藝術(shù)專業(yè)水平，實現(xiàn)與社會的接軌。

3.增強理論知識和實踐能力的雙重提高

一方面，舞蹈專業(yè)的老師應(yīng)該增強自身的專業(yè)技能水平，明確舞蹈專業(yè)教學的目的。及時的對舞蹈教材進行完善，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。另一方面，老師應(yīng)該盡量為學生提供社會實踐的機會，使學生在社會大氛圍中進行專業(yè)水平的提升。在進行社會實踐時，老師應(yīng)該嚴格對企業(yè)的把關(guān)，與健康綠色的文娛企業(yè)建立定點合作關(guān)系。同時，老師可以按照一定的時間間隔安排學生進行娛樂企業(yè)的參觀。使學生對畢業(yè)之后的工作環(huán)境有一個整體的了解，也能夠為家庭困難的學生提供勤工儉學的機會。對于企業(yè)來說，與學校形成定點合作之后，能夠吸收更多的新鮮血液，改善企業(yè)的氛圍。從長遠看，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。

三、我國舞蹈藝術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展趨勢

我國舞蹈藝術(shù)專業(yè)未來將是面向世界的，因此，在進行舞蹈專業(yè)動作及技能的訓(xùn)練的同時還應(yīng)該加強舞者自身的文化素養(yǎng)。應(yīng)該銘記，文化輸出是舞蹈藝術(shù)形似表達的最終形態(tài)。發(fā)揚我國傳統(tǒng)民族舞蹈的教學也是未來我國舞蹈藝術(shù)行業(yè)的必然趨勢，在高校的舞蹈專業(yè)教學中加強德育與專業(yè)的雙重教育，落實“以人為本”的教學理念，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈專業(yè)人才。

結(jié)語：

總之，提高我國舞蹈藝術(shù)專業(yè)教學的質(zhì)量，需要老師和學生的共同努力，一方面，老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變老舊思想，根據(jù)社會的實際需要制定行之有效的舞蹈專業(yè)教材，引導(dǎo)學生向舞蹈專業(yè)化，人才素質(zhì)化方向發(fā)展。另一方面，我們的學生也應(yīng)該加強探索學習的能力，逐步的提升在學習中的地位。通過舞蹈教學切實的改善我國現(xiàn)階段舞蹈藝術(shù)專業(yè)面臨的問題，促進我國舞蹈專業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。