摘要：在當(dāng)今的幼兒園早期閱讀中，繪本閱讀已經(jīng)成為重要的載體，受到了來自各地幼兒園老師們的高度重視，然而在開展繪本閱讀的過程中尚且還存在一些問題，明顯的一點(diǎn)就是：繪本閱讀的形式與材料都較為單一。難以在幼兒園的孩子們中實(shí)施，因此，實(shí)現(xiàn)繪本與園本課程創(chuàng)造性游戲活動的有機(jī)融合就顯得尤為重要。下面結(jié)合本人的多年教學(xué)經(jīng)驗，針對這一問題，做具體闡述。

關(guān)鍵詞：繪本；園本課程；創(chuàng)造性游戲；活動；融合

一、 從繪本中挖掘自身攜帶的游戲

（一） 關(guān)注繪本環(huán)節(jié)中的游戲，實(shí)現(xiàn)自帶游戲的充分挖掘

熟知幼兒園年齡階段孩子們的心理發(fā)育特點(diǎn)與特質(zhì)對于創(chuàng)作一些經(jīng)典的繪本來說是至關(guān)重要的，這樣就足以在很大程度上靈活地運(yùn)用“游戲的語言”去演繹展現(xiàn)故事的主題與內(nèi)容。幼師是園本課程中繪本教學(xué)的唯一施教人，不僅要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動孩子們積極學(xué)習(xí)，還需要善于主動地挖掘與發(fā)現(xiàn)教學(xué)繪本中所包含的游戲有關(guān)內(nèi)容，從而充分運(yùn)用“游戲”的特殊功能有效地幫助孩子們?nèi)ド羁汤斫獠⒔庾x繪本中所涉及的角色、對話、 語言、 動作、心理、內(nèi)容與主題等。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，可以促進(jìn)孩子們拓展自身的思維能力與素質(zhì)，進(jìn)而有效激發(fā)他們的想象力，打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。通過本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得出：繪本教學(xué)過程中注重關(guān)注游戲環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)于園本課程創(chuàng)造性游戲有機(jī)融合的基本要素。游戲是幼兒們最喜愛的一種玩樂形式，將這種教學(xué)形式融入日常學(xué)習(xí)之中可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二） 關(guān)注繪本環(huán)節(jié)中的游戲，促進(jìn)角色、表演的有效互動

了解幼教的同志們想必都會知道，在一些教學(xué)繪本中，很大一部分其本身就會在某個環(huán)節(jié)中包含一些游戲的成分，例如：繪本《藏在哪里了》。我們可以利用此繪本中的各個角色，相應(yīng)的去開展一些游戲的互動項目，一方面充實(shí)幼兒學(xué)習(xí)生活，一方面也正是我們帶領(lǐng)幼兒們走入繪本去體驗繪本中不同角色、不同性格、不同語言表達(dá)方式的有效學(xué)習(xí)方法。借用本次主題，我們還可以在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)組織大家玩捉迷藏的游戲，達(dá)到呼應(yīng)主題、升華主旨的目的。另外，我們在捉迷藏的時候還可以創(chuàng)造性的按照繪本中的相關(guān)需要，去創(chuàng)設(shè)屬于我們自己的繪本特有環(huán)境，良好的情景環(huán)境有助于帶動并感染幼兒們積極主動地參與繪本環(huán)節(jié)游戲。我們的捉迷藏已經(jīng)將繪本中的大象、小松鼠和小狐貍等角色換成了孩子們；老師也由指揮者轉(zhuǎn)換成了游戲的尋找者。一場游戲下來，看到各位孩子們都能夠享受游戲中角色互動帶來的歡樂，也證明了教學(xué)的成功。

我們都知道，大多數(shù)的繪本都具有生動、一波三折、有趣、出人意料等的情節(jié)，這也是各位繪本創(chuàng)作者針對幼兒的心理所做出的創(chuàng)造性的編寫結(jié)果。我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深層次的挖掘與引導(dǎo)孩子們理解與接受這些充斥著生活趣味與鮮活形象的繪本內(nèi)容與主題，進(jìn)而帶動孩子們迅速融入游戲，實(shí)現(xiàn)繪本情節(jié)的游戲化。例如：繪本《一根羽毛也不能動》，這是講的鴨子和天鵝做木頭人的故事，此時，在游戲中的鴨子與天鵝就變成了我們的孩子們，通過簡短的對話，他們便立即進(jìn)入了“一二三，木頭人”的游戲。在游戲中，孩子們會說“我不能動，一根羽毛也不能動”“我不動我就贏咯”。作為一名幼師，看到表演繪本情節(jié)游戲的環(huán)節(jié)帶給孩子無限的歡樂，我的內(nèi)心是十分喜悅的。

二、 努力探尋滲透繪本主題的游戲，集體互動

（一） 關(guān)注游戲本身，探求主題一致的繪本

幼兒園的孩子們大多都只有4、5歲左右的年齡，喜歡做游戲是他們的天性。而幼兒園的主要任務(wù)就是要讓孩子們盡可能地在歡樂的游戲中獲得知識，做游戲不僅能夠幫助幼兒保持一種良好的積極向上的心態(tài)，還可以根據(jù)游戲讓他們更好更快的理解繪本的主題思想，這比起教師們口傳身教效果會更好。例如：《糊涂熊隊滑不快》，我們組織了五人為一組的 “劃船” 比賽游戲，讓孩子們在游戲中體會團(tuán)結(jié)合作的重要性。

（二） 開發(fā)達(dá)成繪本主題游戲的兩大原則

在日常的教學(xué)過程中，出于具體的教學(xué)情況與不充分的教學(xué)材料等各種原因的限制，開發(fā)設(shè)計繪本與游戲相融合是常有之事，但是在實(shí)際過程中仍需遵循兩大原則，即統(tǒng)一性與趣味性。做到了統(tǒng)一性與趣味性的原則要求，我們的課程效果也會與日俱增。

統(tǒng)一性就是要實(shí)現(xiàn)繪本主題與游戲主題的互相統(tǒng)一。例如：《搬過來，搬過去》，主旨是在傳遞一種美好的情感，相親相愛的人不應(yīng)在困難面前輕易言敗與放棄，需要堅持到底，想盡一切辦法去解決實(shí)際困難。這部作品不僅能夠促進(jìn)幼兒情感發(fā)育與健全，還可以促使孩子們養(yǎng)成良好的社會性與健康人格。幫助愛漂亮的長頸鹿小姐想辦法搬運(yùn)皮鞋盒子與幫助愛運(yùn)動的鱷魚先生搬球是我們活動的重點(diǎn)。其趣味性在于：繪本色彩豐富、畫面動態(tài)鮮明、富有情趣。不僅帶領(lǐng)孩子們愉快的享受了游戲時光，還幫助他們培養(yǎng)不畏困難、勤于動腦、善于解決困難、堅持不懈的精神，像這種富于挑戰(zhàn)又兼具趣味的游戲不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的積極性與參與度，還可以幫助他們獲得多方面的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，通過本人的多年實(shí)踐研究，深刻體會到：在我們的日常教學(xué)之中，將繪本活動與園本課程的創(chuàng)造性游戲活動結(jié)合在一起的重要性有多么深刻與重要，這樣的教學(xué)方式不僅能夠為幼兒創(chuàng)造一種自由的活動環(huán)境，還可以在活動中提供豐富多樣的實(shí)際操作材料給幼兒，如此加深孩子們對于繪本主題與游戲主題的深刻理解與生活踐行，在游戲中不斷地豐富他們的頭腦、充實(shí)人格，讓幼教贊美生命。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王曉燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)第二幼兒園。