陳柯達(dá)

摘 要 裝配式建筑走進(jìn)高校已是大勢所趨，建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對建筑工程專業(yè)的課程設(shè)置提出了更廣、更專的要求。本文從裝配式建筑生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的崗位需要出發(fā)，對比分析現(xiàn)有課程的不足之處，為建筑工程專業(yè)的課程設(shè)置提出一些建議。

關(guān)鍵詞 裝配式建筑 建筑工程 課程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.052

Discussion on Construction Engineering Undergraduate Course

Construction Based on Assembled Architecture

CHEN Keda

（School of Civil Engineering and Architecture， Jishou University， Zhangjiajie， Hunan 427000）

Abstract It is a general trend for prefabricated buildings to enter colleges and universities. The transformation and development of the building industry has put forward more extensive and more specialized requirements for the course setting of architectural engineering. This article starts with the needs of each stage of assembly-based construction， contrasts and analyzes the deficiencies of the existing courses， and puts forward some suggestions for the construction of professional courses.

Keywords assembled architecture； architectural engineering； course

1 研究背景

裝配式建筑（以下簡稱PC建筑）近年來得到國家及各級地方政府的大力支持，建筑工業(yè)化產(chǎn)業(yè)及裝配式建筑技術(shù)都得到了長足的發(fā)展，前景一片看好。然而，目前裝配式建筑的人才瓶頸是無法回避、切實存在的。目前不僅面臨著人才缺口大的問題，合格人才的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)效率等方面也無法滿足行業(yè)飛速發(fā)展的需要。

社會教育培訓(xùn)力度不斷加大，但沒有科學(xué)完善的PC建筑教育培訓(xùn)體系。同時，高等院校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，其轉(zhuǎn)型卻十分緩慢，無法跟上時代和行業(yè)發(fā)展要求，急需在培養(yǎng)方案、課程體系及實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革。[1]

國內(nèi)多位學(xué)者在關(guān)注PC建筑人才培養(yǎng)，并提出了諸多有很參考價值的思路。譬如韓晶晶等[2]提出PC建筑的高校人才培養(yǎng)應(yīng)該從“培養(yǎng)目標(biāo)體系、課程體系、實踐教學(xué)體系三個方面”開展。王美芬[3]從實訓(xùn)教學(xué)角度提出將實訓(xùn)課程體系分為工廠化生產(chǎn)和裝配化施工兩大塊。建筑學(xué)領(lǐng)域相比更早關(guān)注建筑工業(yè)化背景下的教育問題。羅佳寧等[4]認(rèn)為對于建筑學(xué)和建筑師來說，PC建筑要求建筑師兼具多方面、跨學(xué)科（例如物流業(yè)、制造業(yè)等）方面的知識背景甚至專業(yè)技能，認(rèn)為應(yīng)該在建筑學(xué)專業(yè)課程中增加預(yù)制構(gòu)件設(shè)計、制造、生產(chǎn)、運輸、裝配等環(huán)節(jié)的教學(xué)和實踐。張亞英等在其文中提出了課程體系調(diào)整的思路，認(rèn)為應(yīng)該從PC建筑覯生產(chǎn)企業(yè)的崗位及職業(yè)能力要求出發(fā)，修訂部分課程內(nèi)容、重組一些課程甚至新開“Revit建模”等課程。

現(xiàn)有的研究成果為本文提供了很有價值的思考基礎(chǔ)，但是多數(shù)學(xué)者關(guān)注的是“做什么”的問題，而較少關(guān)注“怎么做”。本文擬以土木工程建筑工程方向?qū)I(yè)課程體系為背景，結(jié)合裝配式建筑的知識體系，從改革階段、改革內(nèi)容兩個方面探索建筑工程本科課程體系的改革工作。

2 現(xiàn)有主要課程與PC建筑知識體系的對比

進(jìn)行課程體系改革，首先需要理清現(xiàn)有課程體系與PC建筑知識體系的關(guān)系、分析短板所在、找到教改發(fā)力點。建筑工程專業(yè)課程較多，對比分析采用圖表連線方式進(jìn)行（見圖1）。

3 分崗位分階段的課程改革思路

課程改革不能期望一蹴而就，對于普通高校，存在著現(xiàn)實的制約因素，包括師資力量的短缺、相應(yīng)教材的不足、實踐項目的稀缺等。另一方面，PC建筑用人單位的需求是以崗位能力為本位的，工業(yè)化的生產(chǎn)意味著愈加明確的崗位分工。長期來看來，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)精力和時間有限的條件下，課程設(shè)置應(yīng)該放棄求大求全的、知識本位的體系，而應(yīng)本著具體崗位需要為核心，設(shè)置專業(yè)課程。這里的崗位需要應(yīng)該是具體到 PC建筑生產(chǎn)過程中的某個環(huán)節(jié)，不是泛指所有崗位。只有這樣才能在基礎(chǔ)知識面擴(kuò)大的情況下，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。

所以筆者認(rèn)為，綜合考慮課程改革的可行性以及企業(yè)崗位需要，PC建筑課程的改革應(yīng)分為兩個階段。第一個階段應(yīng)該以正確認(rèn)識PC建筑生產(chǎn)方式方法為目標(biāo)，難度深度不宜太大；第二階段應(yīng)以掌握崗位技能為培養(yǎng)目標(biāo)，需設(shè)具體專業(yè)崗位對應(yīng)的課程，并輔以崗位實習(xí)實踐（見表1）。

上述改革方案中，因為PC建筑生產(chǎn)、運輸、安裝等環(huán)節(jié)與目前的現(xiàn)澆生產(chǎn)方式差距較大、專業(yè)性強、教學(xué)資源較少，應(yīng)以獨立開課為課程改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

4 改革的難點與不足

PC建筑生產(chǎn)方式相比傳統(tǒng)現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)有很大的不同，對從業(yè)人員知識面要求更廣，但同時崗位分工更加細(xì)化。目前的建筑工程課程體系遵從“大土木”的思想，不論是知識的廣度還是深度均難以達(dá)到PC建筑企業(yè)的崗位要求。本文雖然提出了若干改革思路，但仍深感有眾多難點和不足之處。

首先，長久以來建筑類專業(yè)本科教學(xué)在觀念上“重道輕器”，專業(yè)上“重藝輕技” ，[5]而PC生產(chǎn)方式需要教師隊伍及時轉(zhuǎn)變認(rèn)識，這是改革順利的起點。第二，基于PC的課程改革長遠(yuǎn)來看必定要對土木工程課程，特別是專業(yè)方向課程，進(jìn)行大手術(shù)，將對專業(yè)老師提出新的知識要求，師資的培養(yǎng)任務(wù)十分緊迫。第三，本文限于篇幅未能探討學(xué)生在這場改革中的角色，也未能進(jìn)一步探討實習(xí)實踐活動如何實施，而這兩個因素對課程改革是十分重要的，需要進(jìn)一步探討研究。

基金項目：湖南省建設(shè)人力資源協(xié)會科研立項課題（CHA2017001）

吉首大學(xué)校級教學(xué)改革項目（2017JSUJGB31）

參考文獻(xiàn)

[1] 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部住宅產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)中心.大力推廣裝配式建筑必讀——技術(shù).標(biāo)準(zhǔn).成本與效益[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2016.

[2] 韓晶晶，黃朝威，黃中強，基于裝配式建筑的地方高校人才培養(yǎng)[J].價值工程，2018（2）：197-8.

[3] 王美芬.裝配式人才培養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)芻議[N].中國建設(shè)報，2017-09-20.

[4] 羅佳寧，張宏，叢勐.建筑工業(yè)化背景下的新型建筑學(xué)教育探討——以東南大學(xué)建筑學(xué)院建造教學(xué)實踐為例[J].建筑學(xué)報，2018（1）：102-6.

[5] 李海清.教學(xué)為何建造——將建造引入建筑設(shè)計教學(xué)的必要性探討[J].新建筑，2011（4）：6-9.