尹靜文

摘 要 高職院校教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送專業(yè)化、技能化人才。電氣自動(dòng)化專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)，其所涉及到的范圍較廣，屬于綜合類的專業(yè)，對(duì)人才專業(yè)化技能要求較高，這就要求在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的具體形勢(shì)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在電氣自動(dòng)化教學(xué)中還存在諸多問題，實(shí)踐技能培養(yǎng)的效率低下，而采用虛擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠緩解這種情況，可以解決高職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的諸多問題。因此，本文就高職電氣自動(dòng)化教學(xué)中虛擬技術(shù)的應(yīng)用方面內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，并提出相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用措施，希望能夠有助于高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞 高職 電氣自動(dòng)化 虛擬技術(shù) 運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都在加速發(fā)展，與電氣自動(dòng)化相關(guān)的仿真軟件也不斷涌出，通過仿真軟件的運(yùn)用能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加清晰的了解，明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程，直觀立體對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不同類型仿真軟件的出現(xiàn)也為電氣自動(dòng)化虛擬技術(shù)教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，因此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，合理運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行虛擬教學(xué)，提升教學(xué)的整體水平。本文主要從理論方面、實(shí)驗(yàn)方面和實(shí)訓(xùn)方面出發(fā)進(jìn)行了電氣自動(dòng)化專業(yè)虛擬技術(shù)的具體運(yùn)用分析。

1合理通過虛擬技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)容具有較強(qiáng)的枯燥性，很多學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。并且很多時(shí)候教師在教學(xué)的過程中，往往習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的文字性講述，而學(xué)生則是處于被動(dòng)聽課的地位，課堂氛圍往往比較沉悶，缺少師生互動(dòng)，并且缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)無法達(dá)到寓教于樂的目的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，無法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行透徹理解，更不能有效進(jìn)行理論知識(shí)的運(yùn)用，最終容易導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

而當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，因此高職電氣自動(dòng)化教師可以有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行虛擬教學(xué)，在理論課程講解的過程中，可以適當(dāng)融入一些虛擬軟件，采用多媒體進(jìn)行理論知識(shí)的呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更深刻地理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)的水平。同時(shí)，通過虛擬技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)變得更加通俗易懂，賦予靈活性，這就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以運(yùn)用KeilC-51軟件，將單片機(jī)內(nèi)部的各個(gè)寄存器和各條指令的功能直觀地展示出來，用其開展51單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)、指令分析以及內(nèi)部組成教學(xué)等等，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行觀看，直觀立體地進(jìn)行知識(shí)的理解，就能夠取得較好的教學(xué)效果。再比如，可以運(yùn)用Matlab軟件開展交直流調(diào)速、自動(dòng)控制原理等方面的理論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻地理解，提升學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

2合理通過虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，其需要的設(shè)備比較多，并且這些設(shè)備一般都比較昂貴。當(dāng)前我國(guó)很多高職院校為了節(jié)省成本，往往沒有足夠多的資金運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)買上，這就導(dǎo)致高職電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)無法有效開展，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升。同時(shí)，由于課程緊張，我國(guó)很多高職院校不得不對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行壓縮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間較短，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提升來說也是非常不利的。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過仿真軟件的應(yīng)用，為學(xué)生展示某個(gè)實(shí)驗(yàn)的整體過程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，提升實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，在利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行趣味性教學(xué)的開展，比如，當(dāng)學(xué)生注意力不集中或者課堂氛圍沉悶的時(shí)候，教師可以通過計(jì)算機(jī)播放一些趣味性的小游戲、小故事等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等到所有學(xué)生都集中精力以后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，這樣就能夠通過計(jì)算機(jī)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提升。

3合理通過虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要步驟。雖然虛擬技術(shù)無法代替實(shí)訓(xùn)中的實(shí)物教學(xué)，但是虛擬技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間具有較大的聯(lián)系，如果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師能夠?qū)⑻摂M技術(shù)合理引入進(jìn)去，那么能夠在很大程度上降低實(shí)物教學(xué)的成本，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率更高。

4結(jié)束語(yǔ)

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生要掌握好理論知識(shí)，而且要有效提升自身的實(shí)踐技能，合理通過實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)應(yīng)用能力的提升，這樣才能滿足社會(huì)的需求。虛擬技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)技術(shù)，通過虛擬技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效提升電氣自動(dòng)化教學(xué)的效果，使得教學(xué)的水平不斷提升。但是虛擬技術(shù)并不能完全代替實(shí)物教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，針對(duì)某些環(huán)節(jié)有效采用虛擬技術(shù)，促使教學(xué)的效果不斷提升，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)做基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉洋，張倩.虛擬技術(shù)在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].技術(shù)與應(yīng)用，2016（01）：142.

[2] 于秀娜.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)改革初探[J].電子制作，2014（20）.

[3] 張慧坤.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（06）.