劉道祥

摘 要 高校教師的職業(yè)道德是構(gòu)成高校教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，對高校教師各種職業(yè)活動的展開起著保障和促進的作用。加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)既是提高高校教師道德素養(yǎng)、形成優(yōu)良師德風(fēng)尚的重要途徑，也是全面提高高校教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的重要保證。然而當前高校教師隊伍的整體素質(zhì)還參差不齊，高校教師職業(yè)道德建設(shè)亟待得到加強。文章闡述了當前加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性，分析了高校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，提出了加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 高校教師 職業(yè)道德 建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

為了全面提高高校師德水平，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并就貫徹落實有關(guān)工作發(fā)出通知。這也是繼重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，首次制定印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。教育規(guī)劃綱要明確提出，要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。加強和改進高校師德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系，加強自身修養(yǎng)，弘揚高尚師德，對提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義；對于深入開展青年學(xué)生“大學(xué)夢、中國夢”教育，全面加強學(xué)校德育體系建設(shè)，提高全民族文明素質(zhì)也具有廣泛的社會意義。

1高校教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)涵和必要性

高校教師的職業(yè)道德是指高校教師在從事教學(xué)、科研社會服務(wù)等職業(yè)活動的過程中形成和遵循的，與高校教師的職業(yè)特點相適應(yīng)的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德、道德情感和道德品質(zhì)之總和，它在道義上規(guī)定了高校教師在從事其職業(yè)活動的過程中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)、與使命。高校教師的職業(yè)道德在其內(nèi)容構(gòu)成上呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性，對高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格發(fā)展會產(chǎn)生示范性效果，對社會其他成員會產(chǎn)生直接而又深遠性的影響。

“學(xué)高為師，身正為范?！睂τ谝粋€處于生長發(fā)育期的學(xué)生來講，由于缺乏必要的鑒別能力，其世界觀、人生觀和價值觀往往受外界因素影響很大，因此，教師的一言一行都可能是學(xué)生模仿的對象，教師的道德水準直接影響著學(xué)生的道德水平。為了保證學(xué)生具有良好的道德素質(zhì)，就要求每位教師都應(yīng)該以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)。

加強教師職業(yè)道德建設(shè)是教學(xué)有效開展的重要保證。教師良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)有利于學(xué)生獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，從而影響學(xué)生整個人生，形成良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。美國教育心理學(xué)家愛湯姆士·哥頓說：“師生之間應(yīng)該是坦誠相對、彼此關(guān)懷、獨立而不依賴、尊重對方、彼此適應(yīng)對方的需求?！币簿褪钦f，師生之間要相互尊重、平等合作。在這樣的關(guān)系中，師生相處和諧、融洽、愉快。由此，我們可以說，教師是創(chuàng)造良好師生關(guān)系的主體，而教師提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)是創(chuàng)造良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。

2高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及存在的問題

從目前高校教師的職業(yè)道德看，大多數(shù)教師的整體素質(zhì)良好，恪守職業(yè)道德，具有正確的人生觀，價值觀；愛崗敬業(yè)、無私奉獻、愛生如子，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展，表現(xiàn)出了優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌。然而，在市場經(jīng)濟的條件下，拜金主義、重利輕義、極端利己主義也不同程度的影響了學(xué)校這片“凈土”，教師隊伍也出現(xiàn)了不同程度的滑坡。

2.1人生觀、價值觀出現(xiàn)異化

在拜金主義，個人主義的影響下，有些教師把物資、金錢看成是實現(xiàn)人生價值的根本保證，忘記了教師的神圣使命，丟棄了教書育人的根本任務(wù)，按酬付勞，錢多多干、錢少少干、無錢不干，缺少奉獻精神。

2.2為人師表形象模糊

為人師表，以身作則，這是對教師的基本道德要求。學(xué)生的良好行為和優(yōu)秀品質(zhì)的形成在很大程度上要靠教師的高尚品行來熏陶。目前，部分教師忽視了自我良好形象的塑造，不能很好地在學(xué)生中起到表率作用；有的教師紀律松懈，隨意遲到、早退甚至?xí)缯n，難以為人師表。

2.3敬業(yè)精神弱化，功利傾向嚴重

部分教師僅把自己所從事的工作看作是一種職業(yè)和謀生的手段，責(zé)任心不強。有的教師對教材鉆研不深，備課不認真，上課馬馬虎虎，教學(xué)效果不理想，師生評價較差；知識不更新，年年捧著老教材，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。有的教師對本職工作敷衍了事，熱衷于第二職業(yè)，出現(xiàn)隨意調(diào)課、停課、請人代課等現(xiàn)象，影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序；有的教師對科研急功近利，學(xué)術(shù)浮躁。

2.4服務(wù)意識淡薄，對學(xué)生缺少關(guān)愛

熱愛學(xué)生是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。然而有的教師對學(xué)生缺少愛心，不愿為學(xué)生付出，對學(xué)生的思想、心理問題漠不關(guān)心。尤其是有些年輕輔導(dǎo)員，不遵守學(xué)校規(guī)定，對學(xué)生放任自流，既不關(guān)心也無愛心，只講索取不講奉獻。

3加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑和方法

3.1培養(yǎng)教師對教育事業(yè)熱愛的情感

對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，是高校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)；是教師無私奉獻、關(guān)愛學(xué)生的原動力。只有教師心中有愛，對學(xué)生百般呵護，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才能更好地教書育人，為培養(yǎng)教育學(xué)生打下堅實的感情基礎(chǔ)。所以促成教師對教育事業(yè)熱愛的情感是加強當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。

3.2加強教師的社會責(zé)任感和歷史使命感

培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感是當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要保障。高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)新型德智體全面發(fā)展的人才的重任，把學(xué)生培養(yǎng)成忠于祖國、忠于人民的合格的建設(shè)者和接班人，是每一位高校教師的責(zé)任和神圣使命。為此，加強當代高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就要求教師有對社會、對歷史的負責(zé)任的態(tài)度，這樣才可能內(nèi)化為教育工作的內(nèi)在動力。

3.3加強教師“核心價值觀”建設(shè)

面對市場經(jīng)濟帶來的各種利益和誘惑，作為當代高校教師，要正確處理自己的“義與利”，這樣才能更加牢固地提升和完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水準和內(nèi)涵。因此，“核心價值觀”的確立是當代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)實踐中關(guān)鍵的一環(huán)，堅持正確的核心價值觀就是正確、科學(xué)地認定在教育實踐中的“義”與“利”：最大的“義”就是愛學(xué)生、愛教育，對社會、對國家負責(zé)；最大的“利”就是培養(yǎng)出更多有益社會進步和國家發(fā)展的人才、培養(yǎng)出更多對人類進步和歷史傳承有重大價值的青年一代。在國家和社會逐漸提升教師地位和物質(zhì)生活水平的的前提下，高校教師更應(yīng)堅持正確的“核心價值觀”，因為這是高校教師的職業(yè)道德要求，只有在心中樹立起正確的價值觀，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)才能不斷提升。

3.4加強教師業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷完善自我

現(xiàn)代教育的重要特點之一就是“終生學(xué)習(xí)”，面對社會的迅猛發(fā)展和人類生活的迅速發(fā)展變化，面對新事物、新問題的層出不窮，面對個人和社會發(fā)展的多元化，只有不斷加強高校教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識、新信息，補充新鮮血液，提高教師的教學(xué)和科研實踐能力，才能更好適應(yīng)工作的要求，進而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不斷提升。

3.5完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)和考核評價體系

開展高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育和培訓(xùn)，是提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最直接、最有效的手段，能使教師樹立正確的職業(yè)觀，提高教師職業(yè)的幸福感，從而內(nèi)化為較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。建立完整的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)考核評價體系，將教師的道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊意識、育人狀況、教學(xué)質(zhì)量等軟性指標作為考核的重要指標，定期進行檢查、考核和督導(dǎo)評估，為不斷提高高校教師隊伍的職業(yè)道德修養(yǎng)提供制度保障，既能有效了解高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平，又能對高校教師隊伍中職業(yè)道德修養(yǎng)低下的人員給予警告和教育，并將其及時清除出教師隊伍，永葆高校教師隊伍的純潔性。

作為高等教育的實施和參與者，高校教師肩負著培養(yǎng)和造就國家建設(shè)者和接班人的重任。高校教師對職業(yè)道德認識如何，對職業(yè)關(guān)系把握如何，將直接關(guān)系到高等教育的成敗和育人的效果。高校教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會，對于學(xué)校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進步的推動起著重要作用。隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的不斷推進，對高校教師的道德修養(yǎng)提出了更高的要求，因此，作為一名高校教師，要不斷加強自身的職業(yè)道德建設(shè)，把職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)化為自覺行動。

參考文獻

[1] 李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)（修訂版）[M].武漢：湖北人民出版社，2011.