龍小靈

摘 要 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)的安排上做了較大的調(diào)整，規(guī)定低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。我們目前使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材安排兩年認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)。這么大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么怎樣在這短暫的時(shí)間內(nèi)有效地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)呢？

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂識(shí)字教學(xué)

新教材中，每一課生字約十三、四個(gè)。這些字分兩類，一類是會(huì)認(rèn)的，另一類是會(huì)寫的。這些字能不能在兩課時(shí)讓學(xué)生熟練掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)得不得法。

1.1課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣

學(xué)新課前我告訴學(xué)生，課文中所有的字都是大家的好朋友。有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？我們就要想辦法來認(rèn)識(shí)這些新朋友：第一步要先知道它的名字（讀音）。第二步認(rèn)清它的模樣（字形），還要注意它的鄰居是誰，還能與誰交上朋友。最初我?guī)е鴮W(xué)生一起做，時(shí)間一長，學(xué)生就都能借助拼音養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。

1.2課上，教給識(shí)字方法

在課堂上我始終堅(jiān)持字不離詞、詞不離句、識(shí)中有讀、讀中有悟。采用靈活多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.1滲透造字規(guī)律

漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義。其中蘊(yùn)藏著許多造字規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，有意無意間滲透這些規(guī)律，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟識(shí)字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量。如：第一冊中出現(xiàn)的羊、火、木、竹等一大批象形字。它們看似簡單，但對(duì)于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。教學(xué)時(shí)我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，采用富有動(dòng)感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。漢字中絕大部分是形聲字，我在教學(xué)中提早引如形聲字的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

1.2.2比較聯(lián)系，避免孤立識(shí)字

目前我正在進(jìn)行一項(xiàng)識(shí)字教學(xué)的科研實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)習(xí)生字的過程中，不讓學(xué)生單獨(dú)識(shí)本課中的字，而是盡量把相同或相近的字和同音字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“日”字帶出“目”字。在教學(xué)“晴”時(shí)帶出“睛”，讓學(xué)生先借助拼音讀準(zhǔn)字音后，再辨認(rèn)兩個(gè)字的異同。告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁“日、目”分別表義。這樣一來學(xué)生很快理解“晴天”的“晴”和“眼睛”的“睛”它們的偏旁為什么不同。隨后出示一組字帶詞：請（請人）情（心情）清（清秀）蜻（蜻蜓）讓他們讀，觀察，區(qū)別比較。這樣自然而然地幫助學(xué)生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系。架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)一個(gè)，學(xué)習(xí)一串，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2.3突出重點(diǎn)，避免平均用力

由于有了前面的鋪墊學(xué)習(xí)，后面課文中的生字，有的學(xué)生已掌握了，放手讓學(xué)生自學(xué)或復(fù)習(xí)鞏固。這時(shí)，我重點(diǎn)就放在本課中學(xué)生易錯(cuò)的字上。例如《兩只小獅子》中“練習(xí)“的練字。我在板書時(shí)就把“練”字右邊的“”用醒目的紅色筆標(biāo)出，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象，以引起學(xué)生的注意。

1.2.4開展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們的學(xué)習(xí)材料是孩子們感興趣的，那么他們就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得自在。如我在上《菜園里》一課時(shí)我?guī)Я硕喾N蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶了一種愛吃的蔬菜，請家長做出蔬菜標(biāo)牌。把教室布置成一個(gè)菜園。課堂上，讓學(xué)生自己去看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。教學(xué)效果很好，因?yàn)閷W(xué)生不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱，還認(rèn)識(shí)了土豆、韭菜、藕等一些自己愛吃的蔬菜名稱。

1.3課后及時(shí)鞏固生字

鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律。當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤其重要。我充分利用生字卡片用摘蘋果、找朋友、巧配對(duì)、帶生字出門、送生字回家等游戲的方式在興趣盎然中加深印象，我還根據(jù)每課的生字自行組成詞語，自編或摘抄一些句子、段落，打在屏幕上讓學(xué)生讀記，讓學(xué)生在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生從身邊，從書報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生和生字多次見面力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

2發(fā)揮主人意識(shí)，培養(yǎng)識(shí)字能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂上擺正彼此之間的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能落到實(shí)處。在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)識(shí)字方法，讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法進(jìn)行自學(xué)、討論交流。經(jīng)常提問“你是怎樣記住這個(gè)字形的？采用什么方法記住的？你覺得哪些字容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意?！边@樣既能讓大家分享識(shí)字樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，提高語言表達(dá)、記憶自學(xué)能力。

3引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字，讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。如喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品是，物品名稱羅列其上；上街時(shí)，路旁各色廣告招牌仿佛在沖他們招手。在不知不覺間陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己建立識(shí)字本，用剪貼、圖畫等形式把習(xí)得的字放進(jìn)識(shí)字本里，定時(shí)為他們提供在班上交流、展示的機(jī)會(huì)。大大激發(fā)了他們在生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望。

總之各種識(shí)字方法是相互溝通、相互學(xué)習(xí)的。就好比是你中有我我中有你。在教學(xué)中，我借鑒和學(xué)習(xí)了我國一些成功的識(shí)字方法，目的都是要完成識(shí)字和發(fā)展語言的任務(wù)。各種識(shí)字方法都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用其他方法時(shí)，一定要保持自己的特色。我想在今后的教學(xué)中，還要綜合各種識(shí)字方法的精髓，優(yōu)化識(shí)字方法，使之更加科學(xué)地運(yùn)用于課改實(shí)驗(yàn)中。