李銳

摘 要 隨著新課標的發(fā)展，聲樂演唱教學中演唱技巧的基礎訓練越來越受到教師們的重視。文章鑒于此，就從基礎訓練以及教學技巧這兩個方面對聲樂演唱教學做了具體闡述。

關鍵詞 聲樂演唱教學 演唱技巧 基礎訓練方法

中圖分類號：J617.13 文獻標識碼：A

眾所周知，我們的嗓音就和我們的容貌一樣，是天生不具有可選擇性的，都是獨一無二的。但是，對于演唱技巧，則是每個人都可以通過有效的訓練就達到一定的高度的。由于聲樂演唱是一種無形的、需要用心領會的情感表達方式，所以，聲樂教師在教學中的引導作用就顯得非常必要了。但是，聲樂教師在傳授知識和技巧的過程中需要注意的一點是，一定要通過生動的語言以及豐富多樣的方法進行知識的傳遞和技巧的訓練，因為只有如此，學生的學習效率才能得以提高。

1基礎練習

基礎練習是我們開嗓歌唱的第一步，所以，學生要把基礎打牢，不然則會‘地動山搖。而對于基礎練習中的首要任務——氣息，則需要學生們尤其重視。其次，就是要穩(wěn)定聲音。喉嚨張開后首先要‘鎖定喉頭的位置，這樣才能避免聲音忽高忽低等問題。再次，則是共鳴，想要產(chǎn)生聲音的共鳴，必須先夯實基礎即：練好氣息和聲音的穩(wěn)定。因為共鳴的產(chǎn)生是以前兩點為基礎的，所以，對于這一有難度的共鳴環(huán)節(jié)，則需要學生進行更深入的練習和‘推敲。同時，教師也要加強引導，要以通俗的語言告訴學生應該如何平穩(wěn)氣息、如何轉(zhuǎn)換音母等。通過對以上這些影響因素的練習之后，教師要強調(diào)‘當你的聲音還沒有擴展到鼻腔的時候不要停止發(fā)聲，當你感覺到你發(fā)出的聲音已經(jīng)高于鼻腔時才可以再停止，因為只有你的聲音高于鼻腔以上的位置，你的音色才能圓潤。

‘字正腔圓這個詞大家應該都不陌生，在聲樂演唱中是常常被提及的一個詞。而發(fā)聲則正是與吐字、咬字有著密切聯(lián)系的一個環(huán)節(jié)。另外，通過咬字與發(fā)聲的有效練習，我們的唇部和舌頭也可以得到鍛煉，其對聲樂演唱是十分有利的。

我們聲樂演唱的基礎練習不僅包括上述的氣息、發(fā)聲等，還包括情緒、站姿等，這些都會給聲樂演唱帶來不同的影響。所以，教師在聲樂演唱的基礎練習課中，一定要注意提高這些基礎練習的練習質(zhì)量，加強這些基礎練習的練習強度，不能忽視任何一個練習環(huán)節(jié)，以此促使學生能夠更好提升自己。

2教學技巧

2.1教學語言

聲樂演唱是一門需要學生通過仔細的思考和分析去掌握演唱技巧，需要通過教師的評改來判斷發(fā)聲是否標準的一門學科。由此可知，聲樂教師在教學中的地位是非常關鍵的。所以，教師要負起自己的教學責任，要了解每一位學生的學習能力和水平。在學生進行演唱練習的時候，教師要以直白的教學語言告訴學生哪些地方做的不準確，哪些地方有待提高，這樣才能幫助學生糾正錯誤，提高悟性。

‘收下巴、打哈欠等詞匯是聲樂教師在課堂上經(jīng)常運用的，這些詞匯看似很簡單，但是做起來卻比較抽象，當然也需要一定的技巧。另外，在課堂上，學生一邊要思考聲樂教師所拋出來的這些詞匯，一邊還要在理解之后快速做出這些動作，這往往就使學生們應接不暇。一堂課后，就使學生什么技巧都學的不深刻，學的不精。鑒于此，聲樂教師在課堂上就應該根據(jù)學生的思維去創(chuàng)設一種學生能夠聽的明白的語言、學生能夠接受的且毫無阻礙的教學方法，以達到讓學生能夠清楚教師想法的目的。例如：在講解‘聲樂技能訓練及《跟你走》《??！中國的土地》的演唱時，聲樂老師會說在唱《跟你走》這首曲目的過程中要運用科學的發(fā)聲原理和方法，要用丹田發(fā)聲等，但是，學生并不理解老師所說的這些專有名詞，他們會問“什么樣的發(fā)聲原理和方法才是科學的方法？應該怎樣用丹田發(fā)聲？”所以，這些疑問都會使學生逐漸地喪失學習信心和興趣。對此，就需要聲樂教師在教學的過程中避繁就簡，如科學的發(fā)聲方法就直接指明是在基礎練習中所操練的氣息、平穩(wěn)的聲音以及共鳴等環(huán)節(jié)。這樣就不僅使虛無縹緲的語言變成了實在的操練，還使學生不知不覺地進入了學習狀態(tài)?？偠灾?，聲樂教師要學會精練語言，夯實自己在聲樂教學中用語言傳輸有用信息的基本功。

2.2因材施教

因材施教注重的是對學生的‘區(qū)別對待，通過‘區(qū)別對待再促使全體學生都得到較好的發(fā)展，而不‘放棄任何一個學生。同時，還對學生進行‘單獨化、個性化的教學，這對提高班級上聲樂教學的整體效率十分有利。因此，面對全體學生的全面發(fā)展，學校就要根據(jù)教學實際來合理分配各種聲樂的教學資源，并要充分了解學生間的差異，進而有區(qū)別的實施個性化教育。只有這樣，學生的才能在聲樂演唱教學多樣性發(fā)展的基礎上豐富自己的個性，才能滿足各個層次學生的不同需求。例如，在學習“聲樂技巧訓練及《重歸蘇蓮托》《今夜無人入眠》”的時候，我把“提高氣息的運用能力”等作為基礎部分，這是基礎薄弱的學生必須掌握的內(nèi)容；對于中等水平的學生，我就要求他們在掌握氣息運用方法的基礎上，再進行換聲區(qū)的訓練以及自然混合到胸腔共鳴中的訓練；對于基礎扎實的學生，我就重點培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力和歌唱的技巧能力。這既照顧到了全班學生的學習進展，又顧及到了個別學生的學習需要，還提高了聲樂課堂的教學效率。

3總結

通過對聲樂演唱教學中演唱技巧的基礎訓練，學生的學習演唱能力得到了有效的提高，聲樂課堂的教學質(zhì)量也得到了有效的提升。所以，教師要注重基礎練習給學生帶來的直接影響，給聲樂課堂和演唱技巧帶來的效率，以為促進聲樂演唱高效課堂的構建打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 余篤剛.聲樂藝術美學[M].北京：人民音樂出版社，2005.

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