李樹忠

摘 要：法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)是我國法學(xué)類專業(yè)開展人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，也是我國法學(xué)類專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價的標(biāo)準(zhǔn)，是我國關(guān)于法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的首個國家標(biāo)準(zhǔn)。本文概要介紹了法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的基本情況，對該標(biāo)準(zhǔn)的基本定位、基本內(nèi)容進(jìn)行了解讀。此外，本文還分析了法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)制定過程中的爭議問題，如法學(xué)教育根本屬性、法學(xué)專業(yè)課程體系和法學(xué)職業(yè)倫理教育等，并對法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的重大意義進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞：法學(xué)類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；國家標(biāo)準(zhǔn)；德法兼修

2013年9月8日，在中國政法大學(xué)承辦的2013—2017年教育部高等學(xué)校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會上，教育部主管領(lǐng)導(dǎo)就明確指出，本屆教指委的核心工作就是制定《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，并且要做到“高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、定底線、強(qiáng)特色”，充分發(fā)揮法學(xué)工作者規(guī)范研究的特長，把法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)制定成為一個模范范本。此后五年里，法學(xué)類專業(yè)教指委委員的工作基本上是以“國標(biāo)”的制定為核心展開的。

一、法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的基本定位

法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)是法學(xué)本科專業(yè)人才的底線要求。新中國成立以來，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國的法學(xué)教育取得了巨大的進(jìn)步，目前全國共有630個左右的法學(xué)本科專業(yè)學(xué)科點(diǎn)。辦學(xué)數(shù)量多，辦學(xué)層次雜，辦學(xué)質(zhì)量沒有保障，社會上對于法學(xué)專業(yè)的質(zhì)疑之聲也越來越多，高等法學(xué)教育轉(zhuǎn)向以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路已經(jīng)成為時代所需。在這一背景之下，本屆教指委在成立之初即將法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的制定作為本屆教指委的核心工作，五年時間里，經(jīng)過煙臺會議、長沙會議、北京會議、呼和浩特會議、廈門會議、廣州會議，本屆法學(xué)類專業(yè)教指委充分研討，充分論證，終于凝聚共識，形成了目前版本的《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。需要明確的是，本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基本標(biāo)準(zhǔn)，屬于底線要求，是全國所有法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)遵守的基本底線，本標(biāo)準(zhǔn)鼓勵有條件的高等院校高于本標(biāo)準(zhǔn)制定本校標(biāo)準(zhǔn)。

法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)指向明確。在大眾話語體系里，法學(xué)專業(yè)一直以來都是一個內(nèi)涵較為含糊的專業(yè)，普通人常常將法學(xué)專業(yè)、法學(xué)類專業(yè)和法學(xué)學(xué)科門類等同起來，由此引出對法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的很多不準(zhǔn)確認(rèn)識。因此，本標(biāo)準(zhǔn)首先要解決的問題就是專業(yè)類內(nèi)涵的問題。本標(biāo)準(zhǔn)適用范圍具有共同理論基礎(chǔ)或研究領(lǐng)域相對一致的專業(yè)集合，具體包括一個基礎(chǔ)專業(yè)，也就是法學(xué)專業(yè)（代碼：030101K），以及兩個特色專業(yè)，也就是知識產(chǎn)權(quán)（代碼：030102T）和監(jiān)獄學(xué)（代碼：030103T）。

二、法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

除附表外，法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)共分十個部分，分別為：概述、適用專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、教師隊伍、 教學(xué)條件、教學(xué)效果和質(zhì)量保障體系。這十個部分的內(nèi)容是經(jīng)過充分調(diào)研、充分論證，認(rèn)真總結(jié)聽取我國法學(xué)類專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)借鑒國際通行做法，通盤考慮國家全面推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略需要，充分吸取實(shí)務(wù)部門意見的基礎(chǔ)上形成的?？梢哉f，法學(xué)類專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的制定做到了字字有依據(jù)，句句含目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)本身具有相當(dāng)高的水準(zhǔn)。

“概述”部分有三個層面的意義。第一是一般層面上的。它闡述了法學(xué)類專業(yè)國標(biāo)制訂的依據(jù)，定義了法學(xué)類專業(yè)的內(nèi)涵，指出了法學(xué)國標(biāo)是專業(yè)辦學(xué)的最低要求。第二是政治層面上的。它明確了堅持、改革、調(diào)整、創(chuàng)新的法治人才培養(yǎng)思路，充分貫徹落實(shí)了習(xí)近平總書記2017年5月3日考察中國政法大學(xué)時對法治人才培養(yǎng)所提出的基本要求。第三是專業(yè)層面上的。它明確了法學(xué)類專業(yè)的定性為素質(zhì)教育和專業(yè)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，這就從國家標(biāo)準(zhǔn)層面將法學(xué)教育定性之爭終結(jié)，并由此為國家標(biāo)準(zhǔn)后續(xù)內(nèi)容的展開打好了根基。

“專業(yè)適用范圍”明確了國家標(biāo)準(zhǔn)所適用的專業(yè)對象，即前文所說的一個法學(xué)專業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)及監(jiān)獄學(xué)兩個特色專業(yè)。專業(yè)范圍的明確將法學(xué)類專業(yè)的內(nèi)涵徹底厘清，在一定程度上回應(yīng)了國家司法改革的要求，尤其是回應(yīng)了2015年12月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》要求，指向未來法治隊伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化、正規(guī)化。

“培養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定有兩個結(jié)合一個更新。第一個結(jié)合是將我國歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)國情相結(jié)合，也就是根據(jù)我國依法治國和以德治國相結(jié)合的歷史傳統(tǒng)，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)的法治建設(shè)國情，提出立德樹人、德法兼修的培養(yǎng)目標(biāo)。第二個結(jié)合是專業(yè)技能和職業(yè)倫理的結(jié)合，也就是既關(guān)注法學(xué)專業(yè)知識和技能的教育，也注重理想信念和職業(yè)倫理的養(yǎng)成。一個更新是為本標(biāo)準(zhǔn)保留一定程度的開放性，可以根據(jù)適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展的實(shí)際需要調(diào)整，做到與時俱進(jìn)。

“培養(yǎng)規(guī)格”部分包括對學(xué)制與學(xué)位的底線要求以及對知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一些基本要求。在學(xué)制與學(xué)位方面，將最低修習(xí)年限限定為三年，一定制度上制約了一些法學(xué)辦學(xué)單位演變?yōu)榭佳袑I(yè)戶的辦學(xué)定位現(xiàn)象。知識要求是概述部分法學(xué)專業(yè)定性的具體化，充分融合了專業(yè)教育和博雅教育的結(jié)合。能力要求則綜合考慮法學(xué)辦學(xué)不均衡的現(xiàn)實(shí)特征，統(tǒng)籌外語、計算機(jī)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等層面予以界定。素質(zhì)層面的要求則細(xì)化了德法兼修的基本內(nèi)涵，將理想信念、專業(yè)技能和職業(yè)倫理統(tǒng)合在一起。

“課程體系”分為總體框架和課程設(shè)置兩大塊，其中課程設(shè)置是重點(diǎn)，它又細(xì)分為理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程之下又再進(jìn)行二次劃分，從而形成體系化的課程設(shè)置。在現(xiàn)代高等教學(xué)體系中，課程是所有知識傳遞的載體，是高等教育提升質(zhì)量的關(guān)鍵抓手，因此，本部分內(nèi)容也是法學(xué)類專業(yè)國標(biāo)最重頭的部分，這一點(diǎn)我會在下文中詳細(xì)講述。

“教學(xué)規(guī)范”包括教學(xué)過程規(guī)范和教學(xué)行為規(guī)范。教學(xué)過程規(guī)范涉及教學(xué)大綱與教案的編寫、教學(xué)方法運(yùn)用、教材選用、課程輔導(dǎo)、課程考核等內(nèi)容。教學(xué)行為規(guī)范是對教師教學(xué)過程中的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)態(tài)度、精神風(fēng)貌等的基本要求。對于法學(xué)教育而言，教學(xué)過程和教學(xué)行為規(guī)范的設(shè)置，采用了一定的開放性，對于未來信息技術(shù)、學(xué)科交叉所帶來的影響都保留了準(zhǔn)入的空間。

“教師隊伍”主要從規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及專業(yè)背景和水平進(jìn)行要求。鑒于當(dāng)前法學(xué)教育的粗放式發(fā)展，新設(shè)法學(xué)專業(yè)的專任教師人數(shù)應(yīng)當(dāng)達(dá)到該專業(yè)核心課程總數(shù)的1.5倍以上。專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例應(yīng)當(dāng)高于90%，具有高級職稱的比例不低于1/3，專業(yè)生師生比不得高于17：1。

“教學(xué)條件”主要包括信息資源、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)三個方面的要求。信息資源要求主要反映了法學(xué)教育對于新興信息技術(shù)的及時反映。教學(xué)設(shè)施要求則更直觀地反映出法學(xué)教育的獨(dú)特要求，比如明確了模擬法庭、法律診所、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等要求，并明確專業(yè)教學(xué)設(shè)施應(yīng)完全開放，特定專業(yè)課程應(yīng)配備該專業(yè)所需要的特定教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備。教學(xué)經(jīng)費(fèi)要求則將主要目標(biāo)聚集于確保人才培養(yǎng)中心地位，確保經(jīng)費(fèi)投入且?？顚Ｓ?，比如它明確要求教學(xué)經(jīng)費(fèi)不得用于其他用途，在保證生均年日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)不少于1 400元的基礎(chǔ)上，隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長而穩(wěn)定增長。

“教學(xué)效果”也分為課堂教學(xué)效果、教學(xué)成果以及生源與就業(yè)三個層面。課堂教學(xué)效果是基礎(chǔ)性的，是確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本所在，明確了學(xué)生主體地位，反映出我國高等教育以學(xué)生為中心的教育思想轉(zhuǎn)型。教學(xué)成果效果是引領(lǐng)性的，主要目的是凝練一批特色鮮明、水平較高、具有示范作用的教學(xué)成果，引領(lǐng)我國未來法學(xué)教育培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。生源與就業(yè)是綜合性、社會性的，在一定程度上是前兩種效果的綜合結(jié)果和社會反應(yīng)，集中反映出具體辦學(xué)院校的專業(yè)聲譽(yù)和社會評價。

“質(zhì)量保障體系”則從質(zhì)量保障目標(biāo)和質(zhì)量保障規(guī)范與監(jiān)控兩個層次對法學(xué)教育的質(zhì)量保障體系提出了要求?；灸繕?biāo)在于符合國家全面提升高等教育質(zhì)量的要求，全面強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，形成有專門機(jī)構(gòu)、專職人員、專門標(biāo)準(zhǔn)、專門監(jiān)控、專門評測、專門反饋、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障體系，持續(xù)改進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的爭議問題

長久以來，法學(xué)類專業(yè)教育都存在著一些爭議問題。在國家標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，這些爭議問題也集中反映在制定過程之中。其中，爭議最多、討論時間最長的問題如下。

1.關(guān)于法學(xué)教育根本屬性的問題

法學(xué)教育究竟是專業(yè)教育，還是通識教育或是博雅教育，這一問題在法學(xué)教育內(nèi)部也一直存在爭議。有委員主張，法學(xué)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重寬口徑、厚基礎(chǔ)，應(yīng)該屬于通識教育，要廣泛教授自然科學(xué)、人文學(xué)科等基礎(chǔ)知識，形成博雅的基礎(chǔ)知識體系。也有學(xué)者認(rèn)為，法學(xué)教育更重視法律思維和法律規(guī)范的學(xué)習(xí)，更偏重于專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，因而更偏重于專業(yè)教育。關(guān)于這一問題的爭議，貫穿國家標(biāo)準(zhǔn)五年的制定歷程。

法學(xué)教育究竟是職業(yè)教育，還是素質(zhì)教育？法學(xué)類專業(yè)要求學(xué)生對社會有更深刻的認(rèn)知和體會，因此，它不能僅僅是法教義學(xué)的知識教授，而是要統(tǒng)攝人文社會甚至自然科學(xué)范圍內(nèi)的一定知識體系。但同時，法學(xué)對應(yīng)著特定的法律工作者職業(yè)群體，它并不止于教授學(xué)生如何做人，以及教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是更注重培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的法律工作者及其后備隊伍，從這個意義上，它更具有職業(yè)教育的特色屬性。

經(jīng)過爭論，我們最終將法學(xué)類專業(yè)教育定性為素質(zhì)教育和專業(yè)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，綜合了素質(zhì)教育和專業(yè)教育，最終落腳于職業(yè)教育，也就明確了強(qiáng)化法律職業(yè)倫理和法律實(shí)踐教學(xué)教育的源頭所在。

2.關(guān)于法學(xué)專業(yè)課程體系的問題

課程體系，尤其是核心課程體系是整個法學(xué)教育的靈魂所在。因此，國家標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，關(guān)于法學(xué)類專業(yè)核心課程體系的調(diào)整問題，也是爭議最為熱烈持久的問題。

法學(xué)類專業(yè)核心課程調(diào)整是本屆教指委勇于擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。歷史地看，我國法學(xué)教育法學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)，最初的標(biāo)準(zhǔn)化嘗試是教育部法學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會1999年所確立的14門法學(xué)本科核心課程，2007年又增補(bǔ)勞動與社會保障法、環(huán)境與資源保護(hù)法為核心課程。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，現(xiàn)行法學(xué)類專業(yè)核心課程體系下，各法學(xué)院系自主性不足，形成法學(xué)院系千人一面，特色化不明顯的現(xiàn)狀，無法滿足現(xiàn)實(shí)社會對高素質(zhì)法治專門人才的多樣化需求。此外，現(xiàn)行法學(xué)類專業(yè)核心課程體系下，傳統(tǒng)法學(xué)和新興法學(xué)科目設(shè)置不平衡，無法覆蓋新興學(xué)科領(lǐng)域，新興學(xué)科往往設(shè)置于選修課程類別中，影響了學(xué)生在新興領(lǐng)域的積極性和主動性。為此，本屆法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會積極回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，積極回應(yīng)國家全面推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略需要，下決心對法學(xué)類核心課程體系進(jìn)行調(diào)整。

法學(xué)類專業(yè)核心課程體系調(diào)整堅持原則、勇于創(chuàng)新。法學(xué)類專業(yè)核心課程的調(diào)整，是回應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)政治社會發(fā)展的重要舉措，是堅定落實(shí)十八屆四中全會《決議》的重要工作，是對習(xí)近平總書記全國哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上講話精神、習(xí)近平總書記考察中國政法大學(xué)重要講話精神和中國共產(chǎn)黨十九大精神的堅定落實(shí)。法學(xué)類專業(yè)核心課程調(diào)整的原則是堅持原有核心課程性質(zhì)不變的原則、做增量調(diào)整的原則和重基礎(chǔ)、出特色的原則。法學(xué)類專業(yè)核心課程調(diào)整的具體方法是采取分類設(shè)置的方法，這一創(chuàng)新將法學(xué)類專業(yè)核心課程分為兩類，其中第一類為法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須完成的10門專業(yè)必修課，第二類為各院校根據(jù)辦學(xué)特色開設(shè)的其他專業(yè)必修課，原則上不低于5門。

3.關(guān)于法律職業(yè)倫理教育和法律實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平總書記2017年5月3日考察中國政法大學(xué)時明確要求，法治人才培養(yǎng)要堅持德法兼修，打破知識教育與實(shí)踐教育之間的體制壁壘。這就涉及法學(xué)教育另外兩個層面的問題，也是一直以來在法學(xué)教育內(nèi)部爭議不斷的問題，一個是法律職業(yè)倫理教育，另外一個是法律實(shí)踐教學(xué)。

全面強(qiáng)化法律職業(yè)倫理教育。法學(xué)教育要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆扇?，除了加?qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性之外，從法律專業(yè)教育教學(xué)的角度來看，強(qiáng)化法律職業(yè)倫理教育就是題中之意了。但是，之前的法學(xué)教育體系中，法律職業(yè)倫理教育一直沒有得到恰當(dāng)?shù)闹匾暎陕殬I(yè)倫理既沒有成為一門必修課程，也沒有形成完整體系的教育模式，法律職業(yè)資格準(zhǔn)入門檻也沒有專門的對應(yīng)要求。針對這些舊有的問題，本屆法學(xué)類教指委頂住壓力，在專業(yè)類國家標(biāo)準(zhǔn)中一步到位，將法律職業(yè)倫理調(diào)整為各個法學(xué)院都必須修習(xí)的10門必修課之一，并明確態(tài)度，在以后優(yōu)秀法學(xué)院校和基地的遴選過程中，將法律職業(yè)倫理教育是否貫穿法治人才培養(yǎng)全過程作為重要考量因素。

多向強(qiáng)調(diào)法律實(shí)踐教學(xué)。習(xí)近平總書記指出，法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)該說，中國的法學(xué)教育形式上還是比較重視法律實(shí)踐教學(xué)的，但是，由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個法學(xué)院校限于自身師資、設(shè)施與經(jīng)費(fèi)等方面的限制，法律實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)情況很難得到保障。法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的制定明確了法學(xué)類專業(yè)都應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并且明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要求法學(xué)專業(yè)應(yīng)利用模擬法庭、法律診所、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，組織專業(yè)實(shí)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，更為重要的是，法學(xué)國標(biāo)還明確了法律實(shí)踐教學(xué)的最低學(xué)分比例，要求實(shí)踐教學(xué)累計學(xué)分不少于總學(xué)分的15%。

四、法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的重大意義

法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)全面回應(yīng)了我國全面推進(jìn)依法治國的國家戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記指出，全面依法治國是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國家事業(yè)發(fā)展。而法治人才的培養(yǎng)上不去，法治領(lǐng)域不能人才輩出，全面依法治國就不可能實(shí)現(xiàn)。法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的出臺，正處于我國十九大的開局之年，我國正在全面升級國家治理現(xiàn)代化水平，必然要求進(jìn)一步維護(hù)憲法和法律權(quán)威，進(jìn)一步提升法治人才的政治素養(yǎng)、理想信念、專業(yè)知識和職業(yè)倫理。法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的出臺，從國家層面對我國的法治人才培養(yǎng)提出了底線要求，直接回應(yīng)了全面推進(jìn)依法治國的國家戰(zhàn)略。

法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)貫徹落實(shí)了立德樹人德法兼修的法治人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記指出，要辦好法學(xué)教育，必須堅持中國特色社會主義法治道路，堅持以馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論為指導(dǎo)，堅持立德樹人、德法兼修。為確保培養(yǎng)的法治專門人才政治素質(zhì)過硬、理想信念堅定、專業(yè)技能高超，法學(xué)類國家標(biāo)準(zhǔn)堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過培養(yǎng)規(guī)格、教師隊伍、課程體系、教材體系、教學(xué)規(guī)范體系等一系列標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障我國法治人才培養(yǎng)的政治素質(zhì)、理想信念和專業(yè)技能。

法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)致力于提升我國法治人才培養(yǎng)質(zhì)量。法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，在一定程度上反映了國家對待這一專業(yè)的基本態(tài)度和評價。法學(xué)類國家標(biāo)準(zhǔn)的制定伴隨著國家全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的宏大背景，伴隨著我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型，伴隨著我國高等教育沖擊世界一流高校和世界一流專業(yè)的歷史使命。因此，法學(xué)國標(biāo)的出臺過程本身就向我國法學(xué)教育界發(fā)出一個信號，法學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)要提高，法律職業(yè)的門檻要提高。相信法學(xué)國標(biāo)的出臺和實(shí)施，必將推動法學(xué)院校的自身建設(shè)，為切實(shí)提升法治人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基本保證。

當(dāng)然，需要指出的是，法學(xué)類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)是一個底線標(biāo)準(zhǔn)，也是一個開放的標(biāo)準(zhǔn)，隨著我國政治經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)中落后于時代所需的地方，在保持標(biāo)準(zhǔn)適度穩(wěn)定性的同時，也應(yīng)及時予以調(diào)整，以充分適應(yīng)社會形勢發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)，切實(shí)保障高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)，致力于創(chuàng)造中國法治文明，貢獻(xiàn)世界法治文明。

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