王廣謙 楊運(yùn)杰

摘 要：本文從定位、適用專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)過程、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量保障體系等八個(gè)方面對《經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行全方位的介紹和解讀，闡明了其中的重要規(guī)定和要求，并重點(diǎn)總結(jié)了國家標(biāo)準(zhǔn)的四大特色。相信國家標(biāo)準(zhǔn)的頒布，一定會(huì)對我國經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)，對開展中國特色、世界水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)類；高等教育；人才培養(yǎng)

不久前教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，作為其重要組成部分的《經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》也一同發(fā)布。制定《經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（本文統(tǒng)稱國家標(biāo)準(zhǔn)）既是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，也是我國高等教育從高速發(fā)展轉(zhuǎn)到高質(zhì)量發(fā)展階段，建設(shè)一流本科、一流專業(yè)、一流人才，形成中國特色、世界水平經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在要求。

在世界范圍內(nèi)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)，本是同根生，但由于研究對象、研究目的、研究方法、理論框架、研究結(jié)論等不同，在其歷史發(fā)展中，形成了當(dāng)今世界的兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)體系：一是在社會(huì)主義國家占主流地位的經(jīng)濟(jì)學(xué)，即馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)；二是在西方主要資本主義國家占主流地位的經(jīng)濟(jì)學(xué)，即西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)是將馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的偉大實(shí)踐相結(jié)合，充分吸收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有益成果和方法，立足中國實(shí)際，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新理論發(fā)展而形成的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。西方主要資本主義國家由于經(jīng)濟(jì)學(xué)歷史發(fā)展時(shí)間長，已形成比較完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但我國經(jīng)濟(jì)學(xué)的以上特點(diǎn)決定了我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育無論內(nèi)容還是方法都不能照搬西方國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，必須體現(xiàn)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)作用，充分總結(jié)中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的經(jīng)驗(yàn)，探索其規(guī)律，建立具有中國特色、國際視野、世界水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

一、國家標(biāo)準(zhǔn)制定過程的簡要回顧

本屆經(jīng)濟(jì)學(xué)類教指委成立于2013年。與上一屆教指委在組織機(jī)構(gòu)和規(guī)模上有所不同，本屆經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)四個(gè)教指委在上一屆同屬于一個(gè)教指委，即經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科教指委，上一屆教指委分別組織制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)類五個(gè)專業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、財(cái)政學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)）的專業(yè)規(guī)范，這為本屆教指委制定教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)做了很好的準(zhǔn)備工作。本屆教指委遵照教育部指示，從成立之初就將研制標(biāo)準(zhǔn)作為本屆教指委工作的重中之重，力求高質(zhì)量完成。國家標(biāo)準(zhǔn)研制大致歷經(jīng)了3個(gè)階段。

第一階段確定了標(biāo)準(zhǔn)研制的基本原則、框架結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。教育部高教司先后組織召開了高校人文社科專業(yè)類教指委秘書長工作會(huì)議、經(jīng)管法專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)研制工作研討會(huì)等，討論標(biāo)準(zhǔn)研制工作方案及標(biāo)準(zhǔn)框架等內(nèi)容。為統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)學(xué)門類4個(gè)專業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)的研制思路，還專門召開了經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)教指委聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行論證。

第二階段充分調(diào)研、詳細(xì)論證、廣泛征求意見、形成了標(biāo)準(zhǔn)文本。經(jīng)濟(jì)學(xué)類教指委第一次全體會(huì)議對標(biāo)準(zhǔn)研制工作進(jìn)行了認(rèn)真討論和規(guī)劃，教指委在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央大政方針、調(diào)研分析經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)狀況和既有專業(yè)規(guī)范的執(zhí)行情況、研討國際上經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，形成了標(biāo)準(zhǔn)初稿，并向全體委員及所在高校征求意見。根據(jù)反饋意見，教指委對初稿進(jìn)行了認(rèn)真修改，形成征求意見稿，面向所有開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的高校征求意見，在此基礎(chǔ)上，形成標(biāo)準(zhǔn)討論稿。在教指委第二次全體會(huì)議暨高校經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長聯(lián)席會(huì)議上，對討論稿進(jìn)行了審議，修改完善后形成標(biāo)準(zhǔn)送

審稿。

第三階段對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了審讀、把關(guān)，形成終稿。高教司專門成立了本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)審核專家組，召開人文社科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)審議工作會(huì)議，多次對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再審核再把關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)五送五審，最終定稿。

總之，標(biāo)準(zhǔn)研制是在教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)下全體教指委委員及開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)高校的專家廣泛參與的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。

二、國家標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

（1）國家標(biāo)準(zhǔn)的定位。本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和根本，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺(tái)，提高高校人才培養(yǎng)能力，建立本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)非常必要。但國家標(biāo)準(zhǔn)如何定位，是標(biāo)準(zhǔn)開始制定時(shí)爭議最大的問題，經(jīng)過反復(fù)爭論和溝通，達(dá)成共識，即國家標(biāo)準(zhǔn)不是作為高校奮斗目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也不是目前一般院校的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，而是高校設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是衡量經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在達(dá)到政府以標(biāo)準(zhǔn)來管理、高校以標(biāo)準(zhǔn)來辦學(xué)、社會(huì)以標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督的目的。

（2）國家標(biāo)準(zhǔn)的適用專業(yè)。適用專業(yè)分為兩類：一類是基本專業(yè)，分別為經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；一類是特設(shè)專業(yè)，分別為國民經(jīng)濟(jì)管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和能源經(jīng)濟(jì)。當(dāng)然，這個(gè)適用專業(yè)體系是開放的、動(dòng)態(tài)的，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，會(huì)有新專業(yè)不斷開設(shè)。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)的基本規(guī)定和人才培養(yǎng)類型的多元化。國家標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為主兼有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)在所有經(jīng)濟(jì)類相關(guān)的專業(yè)體系中居于基礎(chǔ)地位的定位，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)應(yīng)特別注重理論素質(zhì)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，規(guī)定了包括知識要求、能力要求、素質(zhì)要求的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)校在滿足基本目標(biāo)的前提下，可根據(jù)社會(huì)需求、自身辦學(xué)條件和學(xué)校特色確定為研究型或應(yīng)用型或復(fù)合型的人才培養(yǎng)類型。在培養(yǎng)類型確定的前提下，各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)反復(fù)論證，一經(jīng)確定應(yīng)保持相對穩(wěn)定性，不宜隨意變動(dòng)。

（4）對課程體系雙控制，即課程學(xué)分總量控制和不同類型課程比例控制。現(xiàn)在不少高校存在學(xué)生課時(shí)量大、學(xué)分多，課程內(nèi)容重復(fù)，必修課多、選修課少，課堂教學(xué)多、課外教學(xué)少，理論教學(xué)多、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)少等問題，因此國家標(biāo)準(zhǔn)中對總學(xué)分控制在150左右，實(shí)行上限控制，而對根據(jù)知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)置的不同種類課程學(xué)分量實(shí)行比例控制，并對不同種類課程應(yīng)開設(shè)的具體課程實(shí)行底限控制。同時(shí)對學(xué)校容易忽視的理論教學(xué)的選修課和實(shí)踐教學(xué)提出了具體要求，如專業(yè)選修課鼓勵(lì)提供課程模塊并讓學(xué)生在多個(gè)模塊中選擇，任意選修課鼓勵(lì)開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉課程、利用網(wǎng)絡(luò)資源的在線共享課程，實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)化課程質(zhì)量和效果，要進(jìn)行有組織的專業(yè)實(shí)習(xí)，要保證專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，并借助這些環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等，這樣既可以避免學(xué)校和教師增加學(xué)分總量的沖動(dòng)，又能保證人才培養(yǎng)的專業(yè)屬性和質(zhì)量，同時(shí)給學(xué)生更多的自主選擇空間。

（5）師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和水平要求。國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在數(shù)量上，一個(gè)專業(yè)應(yīng)有不少于10名的專任教師，每門專業(yè)課應(yīng)至少配備2名專任教師。生師比不高于18∶1。在結(jié)構(gòu)上，具有教授職稱的數(shù)量占專任教師總數(shù)的比例不低于10%，具有副教授及以上專業(yè)技術(shù)職稱的數(shù)量占專任教師總數(shù)的比例不低于30%，在教師選聘時(shí)應(yīng)注意學(xué)緣結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師來源多元化。同時(shí)，對教師的學(xué)歷和師德、專業(yè)理論知識、教學(xué)理論、方法和能力等提出了具體要求。

（6）嚴(yán)格教師教學(xué)過程的規(guī)范和管理。培養(yǎng)高水平的人才，必須要有高水平的教師，同時(shí)，高水平的教師必須全身心投入，因此，嚴(yán)格教學(xué)過程管理非常必要。國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)校必須科學(xué)論證教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，選用符合我國國情的國內(nèi)外高水平教材。在課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，注重使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用案例、模擬仿真等教學(xué)平臺(tái)，熟練應(yīng)用多種教學(xué)方法，融入學(xué)術(shù)前沿，立德樹人、為人師表。在課外實(shí)踐中，需制訂課外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，要求教師應(yīng)直接參與指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生成績考核上，應(yīng)豐富考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試方式，注重包括出勤、課堂討論、作業(yè)和測驗(yàn)等的過程考核，積極探索非標(biāo)準(zhǔn)答案成績考核方式。

（7）保障教學(xué)條件，滿足教學(xué)要求。國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在信息資源上，學(xué)校應(yīng)具有數(shù)量充足、品種齊全的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)紙質(zhì)和電子圖書、期刊，充足的中外文電子數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)視頻課程；在教學(xué)設(shè)施上，應(yīng)配備足夠數(shù)量和功能齊全的教室、閱覽室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和教師工作室。實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模能夠保證每屆學(xué)生集體實(shí)習(xí)比例不低于10%，教師工作室應(yīng)是帶有完善配套設(shè)施的固定辦公地點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的高校為學(xué)生設(shè)置專門的課外討論室。教學(xué)經(jīng)費(fèi)的增長應(yīng)與學(xué)費(fèi)收入增長同步。

（8）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系。國家標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)

調(diào)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教研室（課程組）、系等基層教學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量督察，積極開展教學(xué)觀摩和教學(xué)研究，鼓勵(lì)實(shí)行小班教學(xué)，嚴(yán)格控制大班教學(xué)；加強(qiáng)對教師和學(xué)生管理，完善教師工作的獎(jiǎng)懲制度，并把他作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要內(nèi)容，完善學(xué)生守則、課堂規(guī)范、課外實(shí)踐的學(xué)生管理制度；開展經(jīng)?；⒅贫然馁|(zhì)量評估，確保對教學(xué)質(zhì)量形成全過程有效監(jiān)督。

三、國家標(biāo)準(zhǔn)的特色

一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)人才培養(yǎng)理念更新。作為國家標(biāo)準(zhǔn)一定要有代表未來發(fā)展的人才培養(yǎng)新理念，這就是以學(xué)生為中心來辦學(xué)，面向社會(huì)需求來辦學(xué)。國家標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)各高校積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要做到從以教為主到以學(xué)為主，使學(xué)生從“有啥吃啥”到“吃啥有啥”，從要我學(xué)到我要學(xué)，因此國家標(biāo)準(zhǔn)中基于各種素質(zhì)要求的培養(yǎng)目標(biāo)定位、彈性學(xué)制、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文要求無一不是從學(xué)生需求出發(fā)，以學(xué)生成才為導(dǎo)向，給學(xué)生更多自主時(shí)間、更多選擇空間。

二是強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的中國特色和學(xué)校特色。國家標(biāo)準(zhǔn)針對近些年來高校中馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)被弱化的現(xiàn)實(shí)，在專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，以服務(wù)中國改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為功能定位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的要求，這是必須要體現(xiàn)的中國特色。在此基礎(chǔ)上，各高?？筛鶕?jù)地區(qū)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展要求，根據(jù)自身辦學(xué)條件、專業(yè)屬性選定符合自己的人才培養(yǎng)類型，體現(xiàn)出高校特色。國家標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的中國特色和學(xué)校特色的統(tǒng)一。

三是課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)了統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。課程體系作為人才培養(yǎng)的食糧，至關(guān)重要。在國家標(biāo)準(zhǔn)中，理論教學(xué)設(shè)計(jì)了思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)課程、任意選修課程，在專業(yè)必修課程中，經(jīng)反復(fù)凝練，設(shè)計(jì)了“4+4+X”的專業(yè)必修課程體系。第一個(gè)“4”是指必須開設(shè)但既可列入專業(yè)基礎(chǔ)課也可列入專業(yè)必修課的4門課程；第二個(gè)“4”是指必須開設(shè)的4門專業(yè)必修課；“X”是指學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主選開的專業(yè)必修課程。這樣的課程設(shè)計(jì)在既定的總學(xué)時(shí)下更能反映經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定性，既保證了各專業(yè)培養(yǎng)的基本屬性，又為各高校人才培養(yǎng)的多樣化和特色預(yù)留了更大空間。

四是特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今世界各國的發(fā)展實(shí)踐越來越證明，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)力對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。國家標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)核心，緊抓本科人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)主線，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。具體表現(xiàn)為：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神納入培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)行彈性學(xué)制允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；所有課程應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入課程體系；畢業(yè)論文允許案例分析、調(diào)研報(bào)告等形式，可以聘請專業(yè)實(shí)務(wù)部門經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為論文指導(dǎo)教師；學(xué)校應(yīng)構(gòu)建包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，包括聯(lián)合政府部門、企事業(yè)單位等在內(nèi)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索協(xié)同育人新機(jī)制；應(yīng)將提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力納入教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)的課程的專任教師應(yīng)具有實(shí)務(wù)工作背景或經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)聘請創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任相關(guān)課程教師；學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量納入教學(xué)評估指標(biāo)體系等。

制定和頒布國家標(biāo)準(zhǔn)，在我國是第一次，是一件大事，是重要的事，重在落實(shí)。各高校要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)盡快修訂培養(yǎng)方案，把經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一到國家標(biāo)準(zhǔn)上來，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善辦學(xué)條件和設(shè)施，發(fā)揮國家標(biāo)準(zhǔn)中準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用。相信國家標(biāo)準(zhǔn)的制定和頒布，一定會(huì)對我國經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用，為實(shí)現(xiàn)中國特色、世界水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育提供引領(lǐng)和保障。

[責(zé)任編輯：周 楊]