楊占志

摘 要 初中物理學科名師工作室是指由某一地區(qū)初中物理學科首席名師領銜的，多名初中物理學科骨干教師組成的，以初中物理學科研究和青年初中物理教師培養(yǎng)為主要內(nèi)容，以提高初中物理教師教育教學、教育研究能力和促進初中物理教師專業(yè)成長為目的的研修共同體，是名師工作室的重要組成部分。隨著實踐的不斷深入，初中物理學科名師工作室在具體實施過程中，暴露出了不少問題，如定位不準、方向不明，自主專業(yè)發(fā)展的意識不夠，持續(xù)性發(fā)展的后勁不足，評估手段繁瑣、效果差等，這些問題嚴重影響著初中物理學科名師工作室作用的充分發(fā)揮。因此，為實現(xiàn)初中物理學科名師工作室的高效、科學運行，必須要采取轉(zhuǎn)變觀念、明確自我定位，進一步強化初中物理名師工作室的區(qū)域輻射功能；完善初中物理名師工作室考核評估體系等有效措施，推進初中物理學科名師工作室的建設與發(fā)展。

關鍵詞 初中 物理 名師工作室 物理名師工作室 建設

初中物理學科名師工作室建設過程中出現(xiàn)的問題及其分析：

經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，初中物理學科名師工作室的建設體系己經(jīng)較為成熟，并逐漸形成了自身的一套運行和管理機制。實踐證明，初中物理學科名師工作室能夠較好地促進各地初中物理教師的專業(yè)化發(fā)展。但是，隨著實踐的不斷深入，初中物理學科名師工作室在具體實施過程中，暴露出了不少問題，如重建設、輕管理；重形式、輕活動；重政績、輕過程；重名氣、輕實效等。為了促進初中物理學科名師工作室的高效運行，這些問題值得我們關注、思考，他們具體表現(xiàn)為：

1定位不準，方向不明

初中物理科學名師工作室究竟應該做些什么？怎么做？針對這兩個問題，許多首席初中物理名師與顧問都不是十分清楚明確。有些地區(qū)要求初中物理名師工作室主要是促進初中物理名師以及青年初中物理教師的快速發(fā)展與成長；有些地區(qū)則是解決教育教學實踐的難點重點問題和學科難題；還有些地區(qū)是發(fā)揮初中物理名師工作室的引領示范福射作用，促進教育資源均衡發(fā)展。有些初中物理名師工作室更是走入了一些誤區(qū)，有些初中物理名師工作室注重工作室的名聲，注重與其他工作室的特級教師的攀比，認為名人效益大于教育意義，因此聚集了許多名師或特級教師，其實質(zhì)往往僅是特級教師的簡單集合。有些初中物理名師工作室一直圍繞著“姓‘教，還是姓‘研？”這個問題打轉(zhuǎn)，工作室的重心究竟在課堂教學實踐上，還是在科研上？不能將自己與傳統(tǒng)教研室區(qū)分開來，處理不好教學實踐與科研的關系，要么認為兩者分別獨立，要么將兩者混為一談。還有些政治名師工作室認為初中物理名師自身的發(fā)展不重要，缺乏更高水準初中物理名師的引導，忽視引進高水平教育資源，結果通常是整個工作室活動的效果不理想，許多成員只是敷衍了事。許多初中物理名師工作室的定位不準，對自身存在的意義、目的以及發(fā)展方向等都不是十分明確，經(jīng)常搖擺不定，這就直接導致一些初中物理名師工作室的成員成長緩慢，效果不佳。

2自主專業(yè)發(fā)展的意識不夠

實踐發(fā)現(xiàn)，初中物理教師對通過培訓提高實踐技能的期望高于通過反思自主專業(yè)水平的提高。在當前的初中物理教師培訓計劃中教育行政部門和教師教育者表現(xiàn)出很強的“目標——動力”導向，強調(diào)外部利益對初中物理教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動，忽視了從專業(yè)本身引導初中物理教師的自主專業(yè)發(fā)展。初中物理學科名師工作室的自主專業(yè)發(fā)展的意識和動力不足，它主要表現(xiàn)在以下兩個個方面：一方面是工作任務化、程式化。初中物理學科名師工作室成立的本義是建設初中物理教師專業(yè)發(fā)展平臺，促進初中物理教師教學和科研的創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量。然而，現(xiàn)在的問題是教育行政主管部門尤其是研究部門，過多地介入初中物理名師工作室的管理之中，經(jīng)常出現(xiàn)錯位、越位管理，無暇創(chuàng)新思路、方法與研究，常常為完成任務而工作，這極大地限制了工作室的自主發(fā)展，讓工作室陷入了任務化的誤區(qū)。其工作形態(tài)也越來越趨于程式化、常規(guī)化、平庸化，基本形式就是送課聽課評課、幵展講座或座談會進行交流、寫論文或出報告、建博客和網(wǎng)站、展示成果等。其現(xiàn)實結果與預期效果差距大，原創(chuàng)性、突破性、高品質(zhì)、個性化的做法和經(jīng)驗稀缺，教研的創(chuàng)新、專業(yè)的合作、名師的指導幫扶以及課堂教學改革都沒有達到理想狀態(tài)。另一方面是初中物理學科名師工作室建設研究名師經(jīng)驗技術化。

3持續(xù)性發(fā)展的后勁不足

科學發(fā)展觀指出，要實現(xiàn)事物的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展，建設社會主義和諧社會。一個事物能否實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，是衡量該事物生命力的一個重要指標。初中物理學科名師工作室要想保持旺盛的生命力，就必須要實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。而要想保證工作室的持續(xù)性發(fā)展，強大的團隊力量是必然的要求。然而在現(xiàn)實之中，卻并非如此。初中物理學科名師工作室一般實行任期制，大多以三年為一個周期，大多數(shù)初中物理名師工作室是個體性強，團隊力量弱，其持續(xù)性發(fā)展的后勁不足。

初中物理學科名師工作室是名師工作室的重要組成部分，是初中物理教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是終身學習思想的具體體現(xiàn)。初中物理學科名師工作室的高效運行有利于初中物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長，有利于破解初中物理教學難點問題和初中物理學科難題，有利于初中物理學科教育資源的公平公正分配。初中物理學科名師工作室的建設與發(fā)展，對我國當前的教育改革有也著積極的推動作用，是我國當前教育改革過程中不可回避的課題。

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