陳浩

【摘 要】從芭蕾舞課堂所選取的音樂(lè)大多偏向于柔美、意境化音樂(lè)類型，主要是因?yàn)檫@種音樂(lè)中的節(jié)奏感與芭蕾舞動(dòng)作頻率、速度是近乎吻合的。表演者伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化而變化，不僅突出人物的藝術(shù)形象，還能準(zhǔn)確展現(xiàn)人物情感，可以說(shuō)音樂(lè)節(jié)奏實(shí)際在芭蕾舞蹈表演中扮演引導(dǎo)者的角色。因此教師在芭蕾舞教學(xué)的過(guò)程中，在關(guān)注動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)，也不能忽視音樂(lè)節(jié)奏對(duì)舞蹈表演實(shí)際效果的影響。

【關(guān)鍵詞】芭蕾舞；舞蹈教學(xué)；音樂(lè)節(jié)奏

中圖分類號(hào)：J722.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0184-01

在芭蕾舞課堂音樂(lè)節(jié)奏的引導(dǎo)下，舞蹈表演者的形體動(dòng)作以及舞蹈技巧自然連接表現(xiàn)，不僅能使舞者情緒的自然流淌、故事情節(jié)的緩慢鋪開(kāi)，還能提升芭蕾舞審美性表演效果。本文以芭蕾舞教學(xué)中音樂(lè)節(jié)奏為主要切入點(diǎn)，從音樂(lè)節(jié)奏在芭蕾舞教學(xué)中的作用方面展開(kāi)論述，論證了在舞蹈教學(xué)中關(guān)注音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)的必要性。

一、音樂(lè)節(jié)奏在芭蕾舞教學(xué)中的作用分析

（一）以音樂(lè)節(jié)奏為依托，以微妙的動(dòng)作差異詮釋細(xì)膩情感。之所以說(shuō)音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作之間的細(xì)微差別具有指導(dǎo)作用，是因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏本身就具有完整的劇情路線。每一章節(jié)的音樂(lè)情緒因音樂(lè)節(jié)奏的細(xì)微變化都大相徑庭，此時(shí)，表演者可以將自身的舞蹈動(dòng)作融入音樂(lè)，跟隨音樂(lè)的變化、感受和理解情緒的變化。不僅如此，這種差別也反映在音樂(lè)節(jié)奏的變化會(huì)導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出不同的情感內(nèi)容。例如在芭蕾舞表演過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)短暫的靜止環(huán)節(jié)，其目的在凸顯人物角色內(nèi)心世界的變化。當(dāng)然該種靜止性舞蹈動(dòng)作本身不能產(chǎn)生任何的情感和內(nèi)容，如果在靜止性舞蹈環(huán)節(jié)加入較具彈性張力的音樂(lè)節(jié)奏，那么效果便明顯不同，通過(guò)靜動(dòng)對(duì)比，將表演角色的情感內(nèi)容推向極致，這就是音樂(lè)節(jié)奏在芭蕾舞蹈中的獨(dú)特功能。

（二）借助音樂(lè)節(jié)奏，提升舞者對(duì)整體表演節(jié)奏的把控。雖然芭蕾舞所選用的音樂(lè)節(jié)奏整體上趨于平緩，起伏度較小，乍看之下是簡(jiǎn)化了芭蕾舞動(dòng)作呈現(xiàn)的難度，但是事實(shí)并非如此。如果芭蕾舞所選用的音樂(lè)節(jié)奏在整體上起伏較大，那么就意味著音樂(lè)節(jié)奏的整部特征會(huì)非常明顯，而舞者能夠輕易識(shí)別，實(shí)際上降低了舞者的整體舞蹈動(dòng)作表演難度，加強(qiáng)了對(duì)舞蹈表演的把控力。很多芭蕾舞表演者，特別是初學(xué)者，在實(shí)際的訓(xùn)練和表演中均無(wú)法保持整體節(jié)奏的穩(wěn)定性，經(jīng)常出現(xiàn)忽快忽慢，持續(xù)快慢的情況，此時(shí)若加入音樂(lè)節(jié)奏，會(huì)帶動(dòng)芭蕾舞表演者，在該慢的時(shí)候慢，在該快的時(shí)候快，保證了舞蹈作品整體節(jié)奏的穩(wěn)定性，從而起到了提升舞者對(duì)整體節(jié)奏的把控作用。

（三）增強(qiáng)情景畫(huà)面帶入感。芭蕾舞中所應(yīng)用的音樂(lè)節(jié)奏元素所具有的情景畫(huà)面帶入感功能，主要是指伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，芭蕾舞蹈演員能夠在實(shí)體空間中塑造出特有的意境感。芭蕾舞中所具有的該項(xiàng)功能主要取決兩個(gè)因素：第一，芭蕾舞動(dòng)作中的模擬化舞蹈動(dòng)作；第二，與該種模擬化舞蹈動(dòng)作相匹配的音樂(lè)節(jié)奏與律動(dòng)。當(dāng)然該種模擬效果在單一性舞蹈動(dòng)作中是無(wú)法顯現(xiàn)的，而是身體各個(gè)肢體部位共同作用的結(jié)果。

（四）流暢舞蹈動(dòng)作間的連接。如果說(shuō)舞蹈動(dòng)作是舞蹈藝術(shù)的核心，那么音樂(lè)節(jié)奏就是舞蹈藝術(shù)的紐帶。結(jié)合日常的芭蕾舞課程實(shí)踐訓(xùn)練而言，如果在進(jìn)行整部的舞蹈作品訓(xùn)練過(guò)程中，脫離音樂(lè)節(jié)奏，盡管舞蹈動(dòng)作完成得很漂亮，但是整個(gè)舞蹈表演極具片段性，究其原因主要是因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)節(jié)奏去填補(bǔ)段落與段落之間的空檔，這就必然造成整體舞蹈表演的片段感。

二、如何在芭蕾舞教學(xué)中樹(shù)立音樂(lè)節(jié)奏意識(shí)

（一）增設(shè)獨(dú)立性芭蕾舞音樂(lè)節(jié)奏課程內(nèi)容。在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于多是單節(jié)性芭蕾舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧學(xué)習(xí)，總是會(huì)省略節(jié)奏課程內(nèi)容環(huán)節(jié)，這種內(nèi)容的缺失，會(huì)導(dǎo)致在真正的舞蹈作品排練時(shí)，學(xué)生需要耗費(fèi)極大的精力和時(shí)間在舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏的融合之上，因此，從節(jié)省時(shí)間和精力，提升芭蕾舞學(xué)習(xí)效率的角度看，可以在教學(xué)中增設(shè)獨(dú)立性芭蕾舞音樂(lè)節(jié)奏課程內(nèi)容。

（二）制定系統(tǒng)完善的教學(xué)方案。因?yàn)槲璧笇I(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)程度不同，有的學(xué)生舞蹈專業(yè)能力水平高，且對(duì)音樂(lè)有著較強(qiáng)的洞察力；有的學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈表演能力，舞蹈動(dòng)作也較為規(guī)范，但是對(duì)舞蹈表演中音樂(lè)節(jié)奏的把握稍有欠缺，不能將音樂(lè)節(jié)奏中的細(xì)微變化付諸于芭蕾舞蹈動(dòng)作中，在此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)基于芭蕾舞表演全局效果的考慮，在日常的教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè)節(jié)奏類教學(xué)內(nèi)容，特別要注意的是，音樂(lè)節(jié)奏類教學(xué)內(nèi)容的融入并非是隨意進(jìn)行的，其必須依照一定的程序進(jìn)行。正確的做法應(yīng)該是教師首先應(yīng)演示新的舞蹈動(dòng)作及進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生充分了解到新舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格特點(diǎn)、所涉及到的肢體部位、律動(dòng)特點(diǎn)以及結(jié)合整個(gè)舞蹈作品的情緒情感等，然后留給學(xué)生一定時(shí)間反復(fù)練習(xí)，最后在熟練的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，一方面加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的熟練度，另一方面進(jìn)行動(dòng)作和節(jié)奏配合訓(xùn)練，在統(tǒng)籌訓(xùn)練中找出表演中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

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