康楠

【摘 要】隨著中職院校音樂(lè)教學(xué)的不斷豐富，對(duì)于本土音樂(lè)文化的吸收和應(yīng)用也越來(lái)越重視。為了豐富完善中職院校的音樂(lè)教學(xué)構(gòu)建，在教學(xué)開(kāi)展中汲取山西民歌的教學(xué)資源是非常有意義和價(jià)值的實(shí)踐探索，對(duì)于學(xué)校民歌教學(xué)資源以及民歌保護(hù)和發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有益。

【關(guān)鍵詞】山西；民歌；中職；音樂(lè)教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）20-0185-01

一、借助多媒體教學(xué)提升課堂氛圍

現(xiàn)代教育事業(yè)一直在隨著科學(xué)技術(shù)的革新進(jìn)行不斷地發(fā)展，所以現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備也被越來(lái)越廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)具備很多傳統(tǒng)課堂所難以達(dá)到的生動(dòng)、新穎的教學(xué)效果，而且使用多媒體設(shè)備還可以有效地節(jié)省教學(xué)成本，提升課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)將音樂(lè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單卻又更加生動(dòng)，這一特點(diǎn)同樣在中職音樂(lè)課堂中得到了充分的體現(xiàn)。中職院校的音樂(lè)教師在課堂上講授山西民歌內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由于大部分山西民歌的創(chuàng)作年代都較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法全面地了解到民歌所展現(xiàn)的生活場(chǎng)景和生活面貌，自然也就難以深刻的領(lǐng)會(huì)到山西民歌所傳達(dá)的文化內(nèi)涵。這時(shí)就需要教師通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹山西民歌的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，更好地完成教學(xué)目標(biāo)了。圖片、視頻、聲音等豐富的形式，可以更加直觀、具體地將一些深層次的思想和意境迅速的傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)山西民歌的興趣。另外，這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)形式在提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞力方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在聆聽(tīng)一首山西民歌的同時(shí)，可以觀看相關(guān)的背景圖片，再輔之以相關(guān)的深層次的視頻介紹，為學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)山西民歌提供良好的視聽(tīng)環(huán)境，以便于他們可以更加直觀立體地感受山西民間音樂(lè)的意境。

二、結(jié)合本土音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)校本教材

山西歷史悠久，不同地區(qū)形成的民歌形式也豐富多樣，非常適合在校本課程中的整合和應(yīng)用。山西民歌中鮮明的地域特色和藝術(shù)內(nèi)涵是本地群眾精神文化的傳承，因此學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起職責(zé)，重視民間音樂(lè)文化的保護(hù)與傳承工作。中職的音樂(lè)教育平臺(tái)承擔(dān)著文化傳承的重要責(zé)任，校本課程的建設(shè)可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)本地民歌資源利用的最大化，切實(shí)解決本地民間音樂(lè)文化傳播的難題。所以，教師根據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)展?fàn)顩r，以及學(xué)校自身的教學(xué)資源，具有針對(duì)性、目標(biāo)性地的進(jìn)行校本課程資源的開(kāi)發(fā)工作。

另外，中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是本地人，他們對(duì)本地的民歌音樂(lè)文化本身就有深刻的情感，對(duì)本地民歌音樂(lè)形式與音樂(lè)風(fēng)格的熟悉和接受能力也更強(qiáng)，從小耳濡目染，接受和學(xué)習(xí)起來(lái)自然在情感上更加的容易接受。因此，建設(shè)適合中職學(xué)生的音樂(lè)校本課程來(lái)幫助山西民歌融入到音樂(lè)課堂會(huì)是山西本地民間音樂(lè)文化傳播的一個(gè)切實(shí)有效的辦法。

開(kāi)發(fā)山西民歌的校本教材不僅可以幫助學(xué)生傳承和發(fā)展本地音樂(lè)文化，校本課程的建設(shè)同樣可以幫助中職的音樂(lè)教師梳理分析本地民歌文化內(nèi)涵和音樂(lè)風(fēng)格，拓展教師音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)能力，也可以充分發(fā)揮山西民歌的教育功能和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，由于校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和音樂(lè)素養(yǎng)要求更高，在開(kāi)發(fā)校本教材、建設(shè)校本課程的過(guò)程中，也可以有效地提升音樂(lè)教師對(duì)本地民歌文化的理解和教學(xué)能力，全面的促進(jìn)中職院校音樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，日漸成熟的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)也漸漸參與到現(xiàn)代的音樂(lè)教育中，并成為現(xiàn)代化教育的一大特色，通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)信息的收集與處理并應(yīng)用到教學(xué)中是現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，也是未來(lái)長(zhǎng)期不變的發(fā)展方向。利用計(jì)算機(jī)所進(jìn)行的新媒體民歌教學(xué)有一個(gè)非常重要的優(yōu)點(diǎn)，就是有利于教師對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師利用計(jì)算機(jī)的信息收集和處理功能，并借助互聯(lián)網(wǎng)功能制定專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。這一技術(shù)具體應(yīng)用到中職音樂(lè)課程中也是非常實(shí)用的。不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力不同，自身的音樂(lè)水平也高低不一，對(duì)山西民歌的了解也有深有淺，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體為不同的學(xué)生進(jìn)行不同深度的民歌音樂(lè)教育，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，不僅可以大量拓展民歌教學(xué)課堂，也更方便讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)山西民歌的積極性，激發(fā)學(xué)生的民歌學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是使民歌教學(xué)過(guò)程更加的新穎、生動(dòng)，中職學(xué)生群體本身就處在好奇心和探索欲很強(qiáng)的年齡段，再加上中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，生動(dòng)新穎的網(wǎng)絡(luò)新媒體音樂(lè)教學(xué)會(huì)使他們的興趣度增強(qiáng)，積極主動(dòng)的參與到山西民歌的學(xué)習(xí)中去，正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，山西民歌借助網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)融入到中職音樂(lè)的課堂自然就會(huì)簡(jiǎn)單容易的多了。

總而言之，山西民歌融入中職院校音樂(lè)教學(xué)的方式和方法是非常多元的，也需要廣大教學(xué)同仁在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和策略的優(yōu)化，使中職院校的音樂(lè)教學(xué)能夠展現(xiàn)本土民歌音樂(lè)文化的特色，使珍貴的山西民歌資源借助學(xué)校平臺(tái)得到良好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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