陳桂嬌

摘 要：在語文教學中，作文教學占據(jù)著非常重要的比重，可以說是衡量語文教學效果和教學水平的重要尺度。因此，要想提高語文教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展，語文教師必須要重視作文教學且采取相應的措施提高作文教學效果。從目前初中語文作文教學現(xiàn)狀來看，整體情況不容樂觀，還有很大的改善空間，學生的語文作文水平普遍較低。結合教學經(jīng)驗，就現(xiàn)階段初中語文作文教學的困境展開分析，在此基礎上就相應的對策談一談思考和看法。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；對策

隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中語文教學也面臨著一系列的改革要求。作文是語文教學中至關重要的一個組成成分，作文教學也要進行適當?shù)膭?chuàng)新和改進。從目前初中語文作文教學情況來看，學生的寫作興趣普遍較低，抄襲現(xiàn)象嚴重，寫作素材匱乏，教師的教學方式缺乏創(chuàng)新等，這些都讓初中語文作文教學陷入到困境之中，無法獲得良好的教學效果。本文在此基礎上，就初中語文作文教學困境及其對策展開深入的研究和詳細的分析。

一、初中語文作文教學困境分析

1.作文教學方式傳統(tǒng)陳舊

作文教學在語文教學中占據(jù)著非常重要的比重，不僅可以提高學生的寫作水平，還能豐富學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在此基礎上提高學生的人文素養(yǎng)。但是實現(xiàn)這些目標的前提是教師必須要在作文教學中突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到作文教學中[1]。然而，從目前初中語文作文教學現(xiàn)狀來看，很多語文教師都沒有清楚地認識到這一點。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，還有很多初中語文教師在作文教學中采取傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，在課堂上直接給學生傳授各種各樣的寫作技巧，有些教師在作文教學中選取一些優(yōu)秀的范文，將其給學生展示出來，然后條款式地給學生講解其中包含的修辭手法和關鍵點，讓學生記住這些修辭手法或者關鍵點，在以后自己寫作過程中充分利用起來。這種一成不變的教學方式讓課堂教學氣氛非常沉悶，雖然看似教師在課堂上講解了很多的知識點，但是真正被學生內(nèi)化和吸收的知識點卻非常少，導致作文教學無法取得預期的效果[2]。

2.學生的寫作興趣普遍較低

興趣是最好的老師，也是學生學習最主要的動力源泉。尤其是初中階段的學生，這個階段的學生自制能力非常差，對學習的意義以及語文作文的價值缺乏全面、深入的認識，所以需要興趣作支撐，才愿意主動、積極地去學習。但實際上，與其他理科科目相比，語文學科的學習內(nèi)容不要求那么精準化，而且成績的提升非常緩慢，并不像理科那樣只要在某個階段努力點就立馬可以看出效果，所以很多學生在語文方面的學習積極性普遍較低。加上寫作本身就是一個比較耗費腦力的學習活動，而且成效慢，還需要注重細節(jié)積累。另外，作文是一個輸出的過程，而輸出是由輸入決定的，這也意味著，學生要想寫出一篇好文章，必須要閱讀幾百幾千甚至更多的優(yōu)質(zhì)文章。然而，大多數(shù)初中生的閱讀面比較狹窄，尤其在網(wǎng)絡信息技術如此發(fā)達的今天，能夠每天真正沉下心來閱讀書籍的學生更是少之又少，這種情況導致很多學生在寫作的時候缺乏素材，拿到作文題目后經(jīng)常陷入到“無話可說”的局面[3]。

3.作文教學與實際生活脫節(jié)

知識源于生活，反過來又為生活提供相應的服務。因此，語文教師在作文教學中必須要將教學內(nèi)容與實際生活相互結合起來，只有這樣才能幫助學生寫出“接地氣”的文章。但是從目前初中語文作文教學情況來看，很多教師就是忽視了這一點，經(jīng)常讓學生背誦一些自己認為文質(zhì)兼美的文章，試圖通過這種方式提升學生的寫作興趣和寫作水平。這種情況下，很多學生猶如“小和尚念經(jīng)”式地背誦一些質(zhì)量上乘的文章，并且將其套用到自己的文章中，但是這樣的文章讓人看完之后往往覺得十分空洞，很多東西都言之無物，雖然辭藻華麗，但是缺乏真情實感，無法引起讀者的共鳴[4]。還有很多學生對這種死記硬背式的學習方式疲于應對，所以在寫作的時候經(jīng)常抄襲別人的文章，導致寫作水平和人文素養(yǎng)一直得不到有效的提升。

二、優(yōu)化初中語文作文教學效果的有效策略

1.積極創(chuàng)新語文作文教學方式

科學合理的教學方式可以有效地提高課堂教學效果，語文教師要清楚地認識到這一點。在新課改背景下，初中語文教師要積極更新自己的教學觀念，創(chuàng)新作文教學方式，認識到傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端，結合新課改要求不斷加以改進和完善，在此基礎上提高語文作文教學效果。就筆者教學經(jīng)驗而言，語文教師可以采取閱讀與寫作相結合的教學模式進行教學，也就是說在講解語文課文的時候同時進行寫作教學，這樣既能節(jié)約教學資源，又能提高學生的學習效率[5]。

舉個簡單的例子，在教學《皇帝的新裝》相關內(nèi)容的時候，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象，對這篇課文的結尾進行續(xù)寫，或者談一談為什么皇帝、大臣以及人民群眾會受騙，騙子又為什么可以抓住這一點行騙。這種教學方式可以在很大程度上激活學生的思維，同時還能加強學生對課文內(nèi)容的深入理解。學生一旦具備了較為深入的思想，寫出來的文章就會變得更加有深度、有內(nèi)涵。除此之外，適合小學作文教學的方式還有很多，比如小組合作教學法、角色扮演教學法、多媒體教學法、情境創(chuàng)設法等，語文教師可以根據(jù)實際需要選擇最佳的教學方式，在此基礎上實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和作文教學效果的優(yōu)化。

2.將作文教學與實際生活充分結合起來

知識源于生活，所以教育必須走進生活之中，只有這樣，教育才具有溫度，才能落實以人為本的教學目標。因此，初中語文教師在進行作文教學的時候必須要將作文教學與實際生活有效地結合起來，教師要結合實際生活對學生的思考能力和觀察能力進行培養(yǎng)，在此基礎上提高學生的寫作能力。在周末或者節(jié)假日的時候，教師可以組織學生參加社會實踐活動、青年志愿者活動，或者組織學生春游、秋游，引導學生逐漸步入社會，從自然和社會這個大環(huán)境中去體驗人生百態(tài)，只有這樣才能讓學生寫出具有真情實感的文章，才能讓學生寫出來的文章言之有物，才能引起讀者的共鳴[6]。

舉個簡單的例子，很多讀者在讀完朱自清的《背影》后都感動得淚流滿面，為什么這篇文章寫得如此感人，這是因為作者對細節(jié)的刻畫非常好，沒有直接寫父親是如何愛自己，父愛是如何的高大和偉岸，而是將其融入各種細微的動作之中，從而引起作者的共鳴。在指導學生寫有關人物的文章時，教師可以先帶領學生分析一下這篇文章，然后隨機抽取班上一個性格活潑、人緣也比較好的學生，讓其走上講臺，讓底下的學生說一說這個同學的特征以及性格特點。這個時候?qū)W生就會紛紛進行描述。有的學生說他的個子不高，有的學生說他的性格外向，有的學生說他樂于助人，有的學生說他勤奮好學等。當所有學生描述結束之后，教師可以將學生的這些描述總結起來，然后給學生講解一下在作文里應當如何描寫一個人，才能將其形象生動地表現(xiàn)出來。這樣就可以讓學生真正了解和掌握有關人物文章的寫作技巧。最后，教師可以讓學生在掌握這個技巧的基礎上寫一寫自己的同桌，以此鞏固學生的學習效果，真正實現(xiàn)學生寫作水平的提升。

3.注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，可以給學生提供源源不斷的學習動力。因此，語文教師在作文教學中既要給學生傳授寫作知識和寫作技巧，還要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作動力，在此基礎上充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生愿意去寫作，只有這樣才能讓學生寫出一篇文質(zhì)兼美且具有真情實感的優(yōu)質(zhì)文章。如何才能激發(fā)學生的寫作興趣，就筆者教學經(jīng)驗而言，教師首先要幫助學生積累寫作素材，學生如果缺乏寫作素材，即使有心想寫也無從下筆，久而久之也就喪失了寫作興趣[7]。學生如果有了豐富的素材，在寫作的過程中也就有了源源不斷的寫作靈感，寫作興趣自然就會提升。引導學生積累素材的方式有很多，比如引導學生體驗大自然，讓學生寫日記和周記，或者讓學生看書寫讀后感，看電影寫影評等[8]。

舉個簡單的例子，語文教師可以每個星期讓學生讀一本書，然后在周末的時候舉辦一個讀書交流會，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡技術如此發(fā)達，教師可以利用QQ或者微信將學生聚集起來，以此突破時間和空間的限制，讓學生在周末的時候隨時隨地可以進行交流。至于讀的書目，教師可以根據(jù)實際情況以及初中生的理解能力和學習需求給學生推薦，在學生討論結束之后，教師可以讓學生寫一個簡單的讀后感，這種方式既可以幫助學生積累豐富的寫作素材，又能提高學生的寫作水平。又如，語文教師還可以利用自習課或者其他的課外時間帶領學生看一部電影，可以是一些科幻片，也可以是一些文藝片，要有一定的教育意義。在學生看完電影之后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解和感受寫一篇影評或者觀后感，這樣也可以在一定程度上激發(fā)學生的寫作興趣?？偠灾?，培養(yǎng)學生寫作興趣的方式有很多，語文教師要根據(jù)實際情況選擇最佳的教學方式，要讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上寫作，只有這樣才能將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓作文教學取得事半功倍的效果。

綜上所述，在新課改全面實施的背景下，初中語文教師要積極更新自己的教學觀念和教學思想，找到作文教學低效的原因所在，然后對癥下藥采取相應的措施，在作文教學中既要做好寫作知識和寫作技巧的傳授工作，還要注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，以此達到優(yōu)化作文教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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[4]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：46.

[5]韋漢陽.靈動教學快樂寫作：談初中語文作文教學的成功之道[J].教育教學論壇，2013（26）：24-25.

[6]陳梅馨.快樂學習科學發(fā)展：淺談初中語文作文教學[J].學周刊，2013（31）：56-57.

[7]張健.分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討[J].課外語文，2013（12）：12-13.

[8]王金鳳，劉三，鄭年亨，等.中小學語文作文數(shù)字化互動教學策略研究[J].中國教育信息化，2017（6）：143-144.