李久恒

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村初中語文教學的重要作用已經(jīng)受到了學校和廣大教師的重視。而對于初中生而言，會寫一篇語文作文、會做一道語文題目并不是中學語文教學的最終目標，讓學生通過中學語文的學習掌握文字的閱讀能力和創(chuàng)作能力才是其教育教學的最終價值。因而，如何讓初中生在中學語文學習中提升自身的閱讀水平和閱讀能力就成了當前農(nóng)村中學語文教師所要思考的重要問題之一。對農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策進行分析和探究，能夠?qū)Τ踔姓Z文閱讀教學的有效開展提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學；初中語文閱讀；教學現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文教學應(yīng)該培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，注重加深學生的情感體驗，強化學生的語文素材積累，幫助學生掌握多樣的閱讀技巧和方法，從而發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界?！倍谵r(nóng)村初中語文教學中更要貫徹《義務(wù)教育語文課程標準》的閱讀能力培養(yǎng)理念，重視對中學生閱讀水平和能力的提升，讓中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵學生進行個性化發(fā)展，為學生的語文學習提供良好的閱讀環(huán)境和基礎(chǔ)。但是受現(xiàn)實條件的制約，農(nóng)村初中的語文閱讀教學仍存在一系列的問題與不足之處，亟待教師進行改進和革新，下面就對當前農(nóng)村中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以期提升語文閱讀的教學質(zhì)量和效果。

一、當前農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村教學條件較差，對學生的閱讀經(jīng)費投入不夠

目前，農(nóng)村中學的教學設(shè)施雖然已有所優(yōu)化，但是整體教學條件仍然較差，對學生閱讀經(jīng)費的投入并不夠，出現(xiàn)了圖書數(shù)量較少、書目較為老舊等問題，無法滿足農(nóng)村中學生對于語文閱讀的需求。按照國家的同一標準，一位中學生最少應(yīng)該擁有25本圖書，但大部分農(nóng)村學校的圖書館圖書數(shù)量遠遠不夠，而且很多書籍年代久遠、紙張缺失，無法激發(fā)中學生的閱讀興趣和熱情，也無法為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，最終導(dǎo)致農(nóng)村中學生的閱讀質(zhì)量并不高，無法完成閱讀教學的真實目標。

2.語文教學局限于課內(nèi)教材，并未對課外閱讀進行充實

在以往的農(nóng)村語文閱讀課堂的教學中，大部分教師備課并不是把精力集中于對教材的鉆研和感悟上，而是照搬照抄參考資料，或者過度使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生進行大量的語文題目訓練，從而提升學生做題的準確率，提高學生的語文分數(shù)，而對其余的內(nèi)容一概不予重視。更有一些語文教師自己不進行課外閱讀，或者說并未掌握有效的閱讀方式和閱讀技巧，在閱讀教學中存在種種漏洞。這樣一方面會對學生閱讀水平和閱讀能力的提升產(chǎn)生極大的危害，無法讓中學生通過初中語文的學習提升自身的閱讀理解能力；另一方面也會嚴重阻礙農(nóng)村中學語文閱讀教學的發(fā)展進程，無法為農(nóng)村語文教學質(zhì)量的提升提供動力。

3.學生沒有自主性，對閱讀缺乏興趣

在當前農(nóng)村中學語文教學模式的作用下，學生并沒有主動閱讀的意識和能力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，農(nóng)村學生也會利用網(wǎng)絡(luò)進行課外學習的延伸活動，但他們在上網(wǎng)時更關(guān)注的是搜索課堂中教師遺留下來的教學問題，尋找解決語文問題的方式和途徑，并不會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課外閱讀，尋找有趣的閱讀素材進行自主閱讀。這主要是源于中學生對閱讀缺乏興趣，也無法正視閱讀在中學語文教學中的重要性，從而導(dǎo)致學生排斥課外閱讀，除了閱讀語文課本和其他學科的教材，其他的課外讀物幾乎沒有，這是影響當前農(nóng)村初中語文閱讀教學效果的重要障礙。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中語文閱讀教學的相應(yīng)對策

1.有效運用多媒體設(shè)備，激發(fā)中學生的閱讀興趣

伴隨著科技的進步，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步地走進了農(nóng)村中學語文課堂教學中，因此，語文教師就需要充分地運用現(xiàn)有的技術(shù)手段，幫助學生去形象、直觀地進行閱讀學習。多媒體設(shè)備能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文閱讀環(huán)境，可以充分調(diào)動學生學習的積極性與自主性，豐富閱讀教學內(nèi)容和教學資源。

2.課堂閱讀與課外閱讀并駕齊驅(qū)

要想全面提升農(nóng)村中學生的語文文化素養(yǎng)，必須要促進學生課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，要求學生進行廣泛的閱讀。教材中的課文數(shù)量是有限的，僅僅憑借課堂閱讀教學來提升學生的閱讀水平是遠遠不夠的，因此，中學語文教師必須要定時為學生安排閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學生充分挖掘課外閱讀資源，通過紙質(zhì)書籍和網(wǎng)絡(luò)書籍的閱讀，拓展自己的眼界和知識面，提升自身的語文水平。

3.閱讀與寫作齊頭并進

大量閱讀的最終目的，是為學生積累豐富的語文素材，讓其在創(chuàng)作時將之有效運用。因而，教師在閱讀教學時注重閱讀與寫作齊頭并進，讓學生理解閱讀質(zhì)量和寫作質(zhì)量是息息相關(guān)的，只有進行充足的閱讀才能真實提升自己的寫作水平，才能將別人文章中的閃光點引入自己的文章創(chuàng)作中，豐富自己文章的內(nèi)涵，從而從根本上引發(fā)學生對于閱讀教學的重視，提升語文閱讀教學的質(zhì)量。

總之，閱讀教學在農(nóng)村中學語文教學中作用極為重大，這就需要廣大初中語文教師在日常教學時及時發(fā)現(xiàn)閱讀課堂中所出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整和優(yōu)化，探索出農(nóng)村中學語文閱讀教學的最優(yōu)途徑，發(fā)揮出閱讀教學的最大價值。

參考文獻：

[1]段彥軍.淺談提高農(nóng)村初中語文閱讀教學的有效策略[J].中國校外教育，2015（8）：20.

[2]李艷紅.淺議農(nóng)村初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].老區(qū)建設(shè)，2016（10）：34.