郭策

摘 要： 教育重點發(fā)展小學(xué)英語老師的技能是農(nóng)村小學(xué)英語發(fā)展的前提和關(guān)鍵，建設(shè)師資隊伍是發(fā)展英語教學(xué)的根本需求。目前小學(xué)英語發(fā)展不均衡，難以適應(yīng)教育和社會發(fā)展要求，所以加強小學(xué)英語發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)英語老師的能力是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。本文就農(nóng)村孩子英語差在哪里及解決策略展開分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 農(nóng)村教學(xué) 老師教學(xué)能力

隨著社會發(fā)展越來越信息化和經(jīng)濟發(fā)展全球化，掌握相應(yīng)外語已經(jīng)成為擇業(yè)和公司部門競爭的要求，外語，特別是國際市場對英語的要求，國際交往外貿(mào)離不開英語的應(yīng)用，英語作為一門外交語言工具，學(xué)習(xí)英語或者說學(xué)習(xí)任何一門除國語以外的語言是對生活在二十一世紀(jì)公民的基本要求，為了適應(yīng)社會和交際市場的需求，國家教育部決定將基礎(chǔ)英語教育放在小學(xué)語言發(fā)展的重要位置。國家教育部規(guī)定小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始學(xué)習(xí)階段為小學(xué)三年級，之所以作出這樣的決定，就是為了讓學(xué)生盡早了解英語，不至于在未來學(xué)習(xí)英語的時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，畢竟小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)語言天賦是最高的，另一個原因是為了教育出對國家經(jīng)濟發(fā)展有推動作用的人才，所以說國家教育部作出的這個決定不僅僅是為了讓學(xué)生交往，更重要的原因是為了國家政治的穩(wěn)定發(fā)展。為了使得這個決定目標(biāo)明確、教育合理、教科書不會過于偏激、小學(xué)老師教學(xué)方法適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，國家做了關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的基本規(guī)定，例如不同地方學(xué)習(xí)不同版本的教科書，對小學(xué)英語老師能力也做了最基本的要求。

一、農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀分析

從農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平和相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村對英語教學(xué)不是很重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通老師都不知道如何開展這門外語課程，即使存在英語課，各個年級的英語教學(xué)時間也安排不合理，例如三年級學(xué)生的英語課安排在周五，四年級的英語考安排在周四下午，開課時間不統(tǒng)一，上課節(jié)數(shù)不均衡，還有些偏遠農(nóng)村沒有英語老師，即使有英語老師存在也是少之又少，所以在很大程度上耽誤了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語。由于農(nóng)村教學(xué)方式不科學(xué)合理，農(nóng)村相對于城市偏遠交通不便，很多畢業(yè)大學(xué)生不愿意到農(nóng)村教學(xué)，造成農(nóng)村師資不足，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會不夠，英語水平不能提高。所以為了改變這個現(xiàn)狀，國家教育部必須重視農(nóng)村教學(xué)發(fā)展，重視農(nóng)村小孩對學(xué)習(xí)的渴望，重視對農(nóng)村老師有相對地區(qū)照顧的優(yōu)惠政策，使得農(nóng)村有老師愿意去教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使得農(nóng)村老師資源不再缺少，農(nóng)村英語課程合理安排，并且教育部門應(yīng)該開展對農(nóng)村教育領(lǐng)導(dǎo)深造和適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)管理程序，使得教育系統(tǒng)化，教育進展步驟化。

二、改善農(nóng)村英語老師的教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村許多地方英語老師嚴(yán)重缺少，有些老師本來不是英語老師，迫于學(xué)校沒有英語老師，只能擱置自己的專業(yè)去教英語，由于這種現(xiàn)象，造成老師不懂如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，老師們雖然懂英語卻不知道如何將知識傳授給學(xué)生，也不知道哪一個是給學(xué)生強調(diào)的重點，造成老師上課力不從心，學(xué)生大為失望，失去對英語學(xué)習(xí)的信心和對老師的信任。有些地方老師少學(xué)生多，出現(xiàn)老師教學(xué)任務(wù)過重的現(xiàn)象。由于學(xué)生多老師少，因此校領(lǐng)導(dǎo)就會讓一個老師分別給多個年級教學(xué)，老師一方面過于疲憊，一心多用，沒有過多的心思抓一個班級的英語教學(xué)，教學(xué)年終評比下來老師覺得壓力過大，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也是半懂不懂，造成農(nóng)村學(xué)生英語水平不能提高，和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，英語使用能力和應(yīng)試能力遠遠落后于城鎮(zhèn)小學(xué)生。由于農(nóng)村交通不便利，很大一部分教師不想去農(nóng)村上班，由于條件艱苦教學(xué)任務(wù)重，因此農(nóng)村學(xué)校請到的老師大多數(shù)專不對本，或者老師專業(yè)層次比較低，不能夠有足夠的教學(xué)能力去教初步學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，其實農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有很多方面的阻力阻礙他們學(xué)習(xí)英語，例如老師教學(xué)經(jīng)驗不足，農(nóng)村家庭的家長不重視不鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)外語，學(xué)生得不到鼓勵，老師任務(wù)繁重等，所以提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語是教育各部門應(yīng)該重視的難題，希望改變家長的態(tài)度，改變老師的態(tài)度不畏艱苦改變農(nóng)村小孩的學(xué)習(xí)狀況，使得農(nóng)村小孩享受到城鎮(zhèn)孩子一樣的教學(xué)條件。

三、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，用現(xiàn)代化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

農(nóng)村學(xué)生希望自己能有一雙智慧的眼睛，希望改變自己的生存條件，希望看看外面的世界。近年來，隨著國家經(jīng)濟能力的提高，國家教育部把大量的資金投入在教育行業(yè)，即使在偏遠的農(nóng)村也開始或多或少地配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，雖然如此，還有部分地區(qū)缺少這些教學(xué)設(shè)備。教學(xué)水平的提高離不開教學(xué)設(shè)備的完善，多媒體的使用將使農(nóng)村英語教學(xué)迅速發(fā)展起來，使得農(nóng)村孩子開闊視野，對學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸提高。農(nóng)村小孩由于沒有機會見識外面的世界，因此當(dāng)老師在多媒體上放出精彩的外面世界的時候，會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，會讓他們更想學(xué)好英語。

加強師資力量建設(shè)將會促使農(nóng)村小學(xué)英語發(fā)展，改變農(nóng)村學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是農(nóng)村小孩學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。教學(xué)發(fā)展是一個漫長的過程，為了使得教育業(yè)城鄉(xiāng)差距減小，就必須全國上下齊心協(xié)力，師生共同努力，提升老師的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得農(nóng)村小學(xué)英語逐漸成效。

參考文獻：

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