張文文

摘 要：對(duì)話是語(yǔ)言最具活力的呈現(xiàn)方式，它充滿生命力與創(chuàng)造力，是語(yǔ)用的魅力所在。文章嘗試從立足現(xiàn)實(shí)生活、感受情境文化、多元對(duì)話方式這三個(gè)角度，激活英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，以此尋求課堂對(duì)話的真實(shí)性與有效性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂對(duì)話；真實(shí)性；有效性

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0067-01

英語(yǔ)課堂中的對(duì)話，是對(duì)單詞、句型、閱讀的二次呈現(xiàn)，是師生之間的溝通媒介，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)的有效途徑。因此，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)從多方面追求英語(yǔ)對(duì)話的真實(shí)性與有效性，讓有效的語(yǔ)言輸入鋪設(shè)多角度的語(yǔ)言輸出，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、立足現(xiàn)實(shí)生活，感悟?qū)υ捯饬x

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！闭Z(yǔ)言來(lái)源于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。在對(duì)話中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的情境，通過(guò)向?qū)W生求助來(lái)喚起學(xué)生們參與對(duì)話的欲望。在教五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the Way時(shí)，通過(guò)課件播放本校建筑物及周邊環(huán)境等圖片來(lái)進(jìn)行如下的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。T：Im new here，I really want to know your beautiful school. Could you help me？ Can you tell something about it. S1：A big playground. S2：There are many trees in the sides of our school…T：A good idea. you are so clever. but you know，your school is so big. How can I get there？（課件上顯示教師所在的位置以及辦公室所在的方位，讓學(xué)生指導(dǎo)課件中的教師前進(jìn)）Ss：Just go out of our classroom. Then go straight，and you can see the “Teachers Office”，then turn right，and say “May I come in.”（學(xué)生講到這時(shí)，教師驚喜于他們將先前學(xué)過(guò)的禮貌口語(yǔ)也用于此。）……通過(guò)讓孩子回歸到生活中時(shí)常遇到的問(wèn)路問(wèn)題，進(jìn)一步讓他們?nèi)肭槿刖?，一層層地引?dǎo)，這樣一方面拉近學(xué)生與文本之間的距離，另一方面也借此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于在生活中幫助別人的善良品行，從而使課堂英語(yǔ)對(duì)話更具實(shí)際意義。

二、感受情境變化，豐富對(duì)話認(rèn)知

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)符合文本的情境，恰如其分地為學(xué)生還原英語(yǔ)對(duì)話的真實(shí)情景，讓學(xué)生實(shí)時(shí)地感知英語(yǔ)對(duì)話在生活中的意義，提高學(xué)生的對(duì)話認(rèn)知能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望。Unit 3 My Day一課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用“When”來(lái)詢問(wèn)別人的日常生活和學(xué)會(huì)向別人介紹自己的日常生活。日常生活存在著不確定的因素，如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)一成不變的情境是不明智的，如此一來(lái)就會(huì)框住學(xué)生的思維發(fā)展。所以，本課的對(duì)話教學(xué)主要是讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)感知對(duì)話內(nèi)容。在教學(xué)中，可將學(xué)生按小組分為四組，分別是“get up&go to bed”“have breakfast”“ have lunch”和“have dinner”組。各組靈活地根據(jù)本組的任務(wù)，事先安排好自己的課桌并在上面擺放了類似的圖片或是相近的實(shí)物。第一組同學(xué)富有創(chuàng)意性地將自己的書包當(dāng)作枕頭并讓一學(xué)生躺在“床”上來(lái)表演起床和睡覺(jué)，而其他三組則帶來(lái)了較為典型的三餐食物如豆?jié){油條、粥（圖片）、米飯等等。隨后這四組分別根據(jù)另外三組的情況用when的句型提問(wèn)，向?qū)Ψ浇榻B本組的生活常態(tài)，并且教師在各組能夠比較自如地表達(dá)本組的對(duì)話時(shí)讓學(xué)生們靈活換組進(jìn)行交流。G1：I get up at six oclock. I go to bed at ten. G2：I have breakfast at 6：30. G3：I have lunch at 12：10. G4：I have dinner at 18∶10.通過(guò)真實(shí)的情境呈現(xiàn)和大量的對(duì)話問(wèn)答，學(xué)生們用上了本節(jié)課所學(xué)的句型得體地向?qū)Ψ浇榻B，仿佛身臨其境。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂氣氛變得尤為活躍，學(xué)生在課堂上感受到了真實(shí)的語(yǔ)言對(duì)話環(huán)境后，便在一個(gè)較為輕松的課堂中各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到其實(shí)所學(xué)的知識(shí)，無(wú)非是生活常態(tài)的寫照，從而認(rèn)識(shí)到對(duì)話就在生活中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

三、多種對(duì)話方式，和諧對(duì)話內(nèi)容

在英語(yǔ)課堂上，常見(jiàn)的對(duì)話模式多是師生之間的一問(wèn)一答，而常常忽略生生之間的問(wèn)答。換個(gè)角度思考，教師學(xué)會(huì)讓生生之間的問(wèn)答成為一種習(xí)慣，或許能在課堂上產(chǎn)生不一樣的“化學(xué)作用”。因此，為了不拘泥于一種特定的、司空見(jiàn)慣的問(wèn)答方式，教師可以模仿“英語(yǔ)角”的自由暢談模式，讓學(xué)生根據(jù)教師指定的人數(shù)、設(shè)定的對(duì)話主題自己自由組隊(duì)，形成一個(gè)靈活多變又和諧的對(duì)話小集體。例如，在教學(xué)Unit 1 The lion and the mouse時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地明白再弱小的事物都有自己的用武之地，設(shè)置了以下對(duì)話主題：“Can you say something or somebody we think so weak. However，he does something beyond our imagination（超乎我們想象）?！睂W(xué)生在集體的力量下集思廣益，積極地表現(xiàn)自己，并在提高自己的同時(shí)也感染到了同伴，使對(duì)話更加和諧。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)話是語(yǔ)言最具活力的呈現(xiàn)方式，它充滿生命力與創(chuàng)造力，是英語(yǔ)語(yǔ)用的魅力所在。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)有效的課堂對(duì)話會(huì)使得學(xué)生將生活實(shí)際與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言生命的同時(shí)也彰顯自己的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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