陳列

摘 要： 校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的主線，是高職院校共同的價值取向和戰(zhàn)略舉措，許多高職院校為此積極探索，取得了很大成績。但由于種種原因，校企合作過程中仍然存在不少問題，面對這些問題，院校和企業(yè)都要認真思索，大膽改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 高職教育 校企合作 學(xué)生管理

校企合作是校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的一種方式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要舉措，對于整合學(xué)校與企業(yè)資源，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)更好地對接，對培養(yǎng)技能型人才都具有重要作用。校企合作的人才培養(yǎng)方式推動高職院校教育教學(xué)改革。但校企合作發(fā)展到今天仍然存在不少問題。

一、校企合作中存在的問題

1.學(xué)生素養(yǎng)。有些學(xué)生被家庭寵愛，缺乏吃苦耐勞的精神，不肯吃苦，不愿付出，重個性少團隊意識，強調(diào)個人意識，缺少合作精神，重薪酬待遇及生活工作待遇，不愿被管理，組織紀律性較差。

2.實習(xí)過程中企業(yè)對學(xué)生管理不嚴格。校企合作班學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，企業(yè)按員工管理方式管理學(xué)生，基本是下班后不管，而此時學(xué)生不在學(xué)校，學(xué)校和輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理存在一定難度，憑電話、QQ不能完全了解學(xué)生的實習(xí)情況。還有一點是企業(yè)因為學(xué)生還沒畢業(yè)而放松要求，導(dǎo)致管理松懈。

3.校企合作班學(xué)生在實習(xí)之初跳槽、離職現(xiàn)象比較嚴重。學(xué)生開始實習(xí)后，從學(xué)生轉(zhuǎn)換為工人，往往從精神到身體都沒有做好充分準(zhǔn)備，感到上班太累，不少學(xué)生心生畏難情緒，因而離職，有些會覺得別的單位待遇更好，工資更高而跳槽。

4.校企合作模式下的學(xué)生管理從管理理念、模式到方法都應(yīng)當(dāng)與普通班不一樣，目前校企合作模式下的學(xué)生管理流于形式，沒有突破，從理論上需要加強研究，從實踐上需要大膽探索。

5.校企合作模式下的學(xué)生管理過程和職責(zé)校企雙方界定不明。通常是學(xué)生在校期間由學(xué)校管，實習(xí)期間由企業(yè)管，二者分離導(dǎo)致過程控制不到位，培養(yǎng)成本與質(zhì)量無法保證。

6.校企合作模式下的學(xué)生管理成員組成不科學(xué)，職責(zé)不清晰。與企業(yè)的溝通停留在領(lǐng)導(dǎo)層面，教學(xué)由專任老師負責(zé)，學(xué)生管理由輔導(dǎo)員負責(zé)，缺乏企業(yè)技術(shù)人員的技能指導(dǎo)和“雙師型”教師參與學(xué)生管理。

7.從教學(xué)計劃的制訂到實施沒有體現(xiàn)校企合作班的特點。真正的校企合作模式應(yīng)該是學(xué)校與企業(yè)一起商討，把教學(xué)大綱的要求與企業(yè)的需求結(jié)合，從理論教學(xué)到實習(xí)實施校企合作班的教學(xué)計劃。校企合作班的教學(xué)計劃不光體現(xiàn)學(xué)校對教學(xué)的要求，同時融合企業(yè)對技能和專業(yè)知識的要求，不同企業(yè)的校企合作班，教學(xué)計劃有明顯差別。對于這點，我系校企合作班普遍沒有做到。

8.企業(yè)在學(xué)生管理上參與度、關(guān)注度不高。有些學(xué)校的校企合作班，企業(yè)一般只參與前期的學(xué)生選拔，此外對教學(xué)與管理很少參與，學(xué)生只見過人力資源部的人員一次，像這樣的校企合作班是淺層次、不規(guī)范的。這樣的合作，企業(yè)與學(xué)生的交流少，學(xué)生對企業(yè)的情感差，認同度低，對學(xué)生管理不利。

9.企業(yè)文化的融合少。企業(yè)沒有在校園推廣和宣講他們的文化，班級沒有企業(yè)文化的介紹。良好的校企合作絕對不是簡單的硬件對接式合作，而是在共同的、融通的文化價值觀基礎(chǔ)之上由內(nèi)而外的文化融合。

10.企業(yè)訂單培養(yǎng)方案不夠完善乃至于缺乏。不少企業(yè)的訂單培養(yǎng)是短期行為，有些甚至是由于員工短缺的臨時起意，很少有長達數(shù)年的訂單培養(yǎng)，所以企業(yè)對學(xué)校的教育缺乏了解，對人才的培養(yǎng)缺乏長期計劃，對參與學(xué)校的人才培養(yǎng)興趣不高，而學(xué)校的人才培養(yǎng)還是按原來的模式，技能訓(xùn)練不夠，學(xué)生對崗位的適應(yīng)力較差，學(xué)生管理難度加大。

二、校企合作背景下學(xué)生管理對策

1.重視企業(yè)文化的融合，提高學(xué)生管理成效。通過企業(yè)文化的融合，高職院校文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，發(fā)揮文化育人的巨大作用，將優(yōu)秀的企業(yè)文化元素融入學(xué)校文化，讓學(xué)生更熟悉和了解企業(yè)，以后實習(xí)時減少學(xué)生的不適應(yīng)，更快融入企業(yè)中，使學(xué)生管理更高效。

2.加強學(xué)生思想教育。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和職業(yè)道德觀。通過主題班會突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、社會適應(yīng)能力與社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)人”、“社會人”的良好形象和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的思想，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識。

3.加強與企業(yè)的協(xié)調(diào)，界定好學(xué)生管理過程和職責(zé)，實現(xiàn)學(xué)生管理的無縫對接。只有在訂單模式伊始就協(xié)調(diào)好，界定好這些學(xué)生的管理才不會脫節(jié)、斷鏈，才不會出現(xiàn)校企雙方學(xué)生管理的分離，才能使學(xué)生管理過程控制到位，提高學(xué)生管理質(zhì)量。

4.建立雙師型學(xué)生管理隊伍。訂單模式下的學(xué)生管理隊伍應(yīng)該由既懂教學(xué)、又懂管理，既熟悉學(xué)校、又了解企業(yè)，既會理論教學(xué)、又會實習(xí)指導(dǎo)的老師擔(dān)綱，這樣才能實現(xiàn)整個訂單過程的全面管理。

5.加大企業(yè)在學(xué)生管理上的參與力度。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方的合作，企業(yè)不能只接受學(xué)生實習(xí)，而要參與教學(xué)和管理的所有環(huán)節(jié)。沒有企業(yè)的參與，學(xué)生培養(yǎng)上只會留有傳統(tǒng)學(xué)校教育的烙印，體現(xiàn)不出訂單模式的優(yōu)勢，為了提高企業(yè)的參與度，從合同簽訂之始著手，即把校企雙方的責(zé)任義務(wù)寫在合同上，落實到教學(xué)和管理的方方面面，這樣才能保證校企合作的質(zhì)量。

6.進行訂單模式下學(xué)生管理的理論和實踐研究。高職院校的校企合作已經(jīng)進行了相當(dāng)長的時間，高職院校應(yīng)該對校企合作進行深入研究，分析這些年來取得的成績，找出校企合作學(xué)生管理中存在的問題，在此基礎(chǔ)上形成校企合作背景下學(xué)生管理的工作方式和工作思路。

7.完善訂單模式下學(xué)生管理的各項規(guī)章制度。目前高職院校的校企合作沒有與之相對應(yīng)的學(xué)生管理管理制度，應(yīng)該根據(jù)校企合作模式的新狀態(tài)、新特點制訂自身相應(yīng)的各項學(xué)生管理制度，用制度約束，用管理規(guī)范。由企業(yè)和學(xué)校雙重考核評定學(xué)生和老師的表現(xiàn)和成績，實現(xiàn)對學(xué)生和老師的量化管理。

8.創(chuàng)新訂單模式學(xué)生管理機制。訂單模式在發(fā)揮自身力量的同時，充分發(fā)揮政府政策的導(dǎo)向、輿論的宣傳和社會力量參與的多重作用。優(yōu)化管理手段，改變傳統(tǒng)學(xué)生管理模式，訂單模式下的學(xué)生與傳統(tǒng)模式下的學(xué)生有許多新情況、新問題，沿用傳統(tǒng)學(xué)生管理模式很難實現(xiàn)對訂單模式學(xué)生的管理，我們應(yīng)該改變方法，改善手段，實現(xiàn)對學(xué)生管理的重大改革，建立和健全學(xué)生自我管理體制，成立專業(yè)教師、企業(yè)專家、輔導(dǎo)員的管理團隊，把訂單模式下的學(xué)生管理推向新層次。

高職院校的校企合作是深化教育教學(xué)改革的結(jié)果，我們需要對校企合作背景下的學(xué)生管理認真研究、大膽探索，對校企合作進行積極改革創(chuàng)新，使校企合作模式下的學(xué)生管理更加科學(xué)、規(guī)范、精細、高效。

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