何淑民

摘 要：小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)一樣是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，意在培養(yǎng)學(xué)生思想，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識。在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，老師要以重基礎(chǔ)為核心目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，積累學(xué)生的詞匯、語言，提高其理解能力和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)；策略

小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育教學(xué)中不僅僅在于知識的傳遞，還有學(xué)習(xí)能力的提升以及對學(xué)生情感、語言運(yùn)用、理解的能力培養(yǎng)。我們知道小學(xué)生天真活潑、好動、好玩，老師在教學(xué)中要利用小學(xué)生的這些天性，采用有趣的方法激發(fā)他們興趣，調(diào)動他們的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的被動教學(xué)模式已經(jīng)成為過去式，新課程要求在傳授知識的同時(shí)，更在乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，綜合素質(zhì)的提升。故此，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分利用課堂時(shí)間，進(jìn)行有效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)呢？在此，本人談幾點(diǎn)自己的嘗試，與朋友們交流、學(xué)習(xí)。

一、掌握詞組的用法，為有效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是生字、詞組。老師在教學(xué)中注意讓學(xué)生重視生字、詞組的學(xué)習(xí)和掌握，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)課文、閱讀、作文的有效性，也才能真正提高學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，“清晰”與“清楚”，它們兩個(gè)詞看似很相近，如果學(xué)生對它們的詞意把握不準(zhǔn)，在運(yùn)用的時(shí)候就容易用錯(cuò)，也大大影響了他們對閱讀內(nèi)容的理解。如果老師在教學(xué)中早早讓學(xué)生了解到“清晰”和“清楚”雖然都是不模糊的意思，它們的偏重點(diǎn)卻不同，如“清晰”著重指事物容易讓人看清或聽清；而“清楚”著重指事物容易讓人了解，容易分辨出。這樣不但能提升學(xué)生的理解能力，也能讓他們準(zhǔn)確地運(yùn)用，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤或笑話。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生理解，再把這兩個(gè)詞放在句子中，如：“濃霧散去，周圍的景物漸漸清晰起來。”“你應(yīng)該清楚，爸爸媽媽這樣做完全是為你著想?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生的理解能力

語文學(xué)習(xí)中課文是少不了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至語文的一切基礎(chǔ)知識都要從課文中去積累。所以，課文作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，作為小學(xué)語文老師，我們就一定要讓學(xué)生學(xué)好課文。比如，在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，老師先和學(xué)生一起通過閱讀了解課文所描繪的祖國草原的美麗風(fēng)光。然后讓學(xué)生結(jié)合以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)課文：首先，找準(zhǔn)“文眼”。“文眼”是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵語句，如，《草原》一文的“文眼”就是，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，一下子就讓學(xué)生領(lǐng)會了作者對草原美麗風(fēng)光的贊美和對民族團(tuán)結(jié)的歌頌；其次，緊扣線索。每一篇文章都有一條主線貫穿全文，作者也是根據(jù)或者圍繞這個(gè)主線來抒發(fā)感情、表達(dá)思想的。如《草原》的行文線索是“一碧千里的草原風(fēng)光——草原人民熱情好客”。抓住了課文的線索，學(xué)生再讀課文的時(shí)候，就能靠近中心，接近課文主旨，對他們理解課文是一種幫助；第三，品味語言。語文是一門語言，課文就是語言的巧妙構(gòu)建。《草原》的語言優(yōu)美、凝練，充滿畫面感。老師就要引導(dǎo)學(xué)生一句句細(xì)細(xì)品味，深入體會蘊(yùn)含在字里行間的感情。比如，“草原一碧千里，風(fēng)光秀麗。馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞”等等，這些語言，會充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自己的腦中形成一幅靈動草原圖。進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對蒙古人民好客、熱情習(xí)俗的理解，也充分了解草原的遼闊與美麗，提升課文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語文興趣

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，而且在激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、對語文課堂的興趣方面，閱讀也起著關(guān)鍵的作用。首先，閱讀能陶冶學(xué)生的情況，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解；其次，閱讀能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)課文的美，發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的深意；其三，閱讀能拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)也提高學(xué)生的寫作水平；其四，閱讀是小學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識的主要途徑。在閱讀中學(xué)生只要能做到“不動筆墨不讀書”，長期堅(jiān)持，一定能讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有長進(jìn)，寫作水平突飛猛進(jìn)。比如，有些學(xué)生在閱讀三年級課文《燕子》的時(shí)候，我看他們就把這樣的好句抄在本子上，或者畫上著重符號，如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！薄八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天贊歌?！钡鹊?。顯然，這無論對他們的語言積累和語文學(xué)習(xí)是非常有利的。作為老師，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，讓他們學(xué)會抱著目的去閱讀，學(xué)生就會在閱讀的過程中根據(jù)自己的需要，積累不同的知識，得到相應(yīng)的提升。這無論對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是一種有利的提升。

總之，作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷提升自身的綜合知識，提升自己的教學(xué)技巧和方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文知識的學(xué)習(xí)，積累語文基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文教學(xué)水平的不斷提高。

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