蘇洋洋 周紅娜 刁玉翠 黨林秀 董翠香

摘 要：通過對(duì)美國、英國、澳大利亞、新西蘭、韓國和加拿大安大略省現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)文件中有關(guān)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及特征進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)六國體育課程評(píng)價(jià)的總體趨勢(shì)：重視促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)理念；注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與均衡性；突出評(píng)價(jià)方法的多樣性和可操作性。對(duì)我國體育與健康課程評(píng)價(jià)改革的啟示：構(gòu)建學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)體系，提升評(píng)價(jià)的可操作性；完善評(píng)價(jià)方法建議，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性；注重評(píng)價(jià)結(jié)果的多向度反饋，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育課程標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)；特征；趨勢(shì)；啟示

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）06-0059-04

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和管理的依據(jù)，它規(guī)范了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)理念，并提供了評(píng)價(jià)維度的框架[1]，所以，“基于標(biāo)準(zhǔn)”就成為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的必然要求。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在不少問題，如缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的研究，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)沒有體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體差異性等[2]。要解決這些問題，不僅需要體育教師充分理解我國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要借鑒其他國家在體育課程評(píng)價(jià)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。為此，本研究擬通過對(duì)美國、英國、澳大利亞、新西蘭、韓國和加拿大（安大略?。┝鶉F(xiàn)行體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)部分的分析，以發(fā)現(xiàn)各國課程評(píng)價(jià)的特征和國際發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而為我國體育與健康課程評(píng)價(jià)體系的完善提供有益啟示。

一、六國體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)及其特征分析

1.美國體育課程評(píng)價(jià)及特征分析

（1）課程評(píng)價(jià)

《美國學(xué)前至12年級(jí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)與年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)》（以下簡(jiǎn)稱《美國K-12體育課程標(biāo)準(zhǔn)》）[3]主要從評(píng)價(jià)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)工具的開發(fā)兩個(gè)方面為體育教師實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)提出了建議。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，指出應(yīng)基于學(xué)生的進(jìn)步情況開展評(píng)價(jià)，并重視采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、持續(xù)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)工具開發(fā)方面，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)工具（如檢查表、等級(jí)評(píng)分表和評(píng)價(jià)量規(guī)等）的開發(fā)，提出確定評(píng)價(jià)任務(wù)/目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)試行、修改并實(shí)施評(píng)價(jià)等四個(gè)開發(fā)步驟。針對(duì)大批量學(xué)生的評(píng)價(jià)提出應(yīng)采用科技手段來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并建議教師制定適量的評(píng)價(jià)次數(shù)、每學(xué)期至少評(píng)價(jià)1-2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、每日進(jìn)行非正式評(píng)價(jià)、每堂課對(duì)少量學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以及與其他教師和家長合作開展評(píng)價(jià)等實(shí)用方法。

（2）課程評(píng)價(jià)特征分析

第一，突出學(xué)生的核心地位，強(qiáng)調(diào)不同評(píng)價(jià)類型相結(jié)合?！睹绹鳮-12體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)是為了收集學(xué)生成就的相關(guān)證據(jù)，并基于證據(jù)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行判斷。因此，教師在選擇評(píng)價(jià)類型和設(shè)置評(píng)價(jià)時(shí)間時(shí)應(yīng)將學(xué)生放在核心位置，并重視將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第二，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)工具的多樣性與適宜性。美國體育課程評(píng)價(jià)重視檢查表、等級(jí)評(píng)分表和評(píng)價(jià)量規(guī)等多樣化標(biāo)準(zhǔn)參照的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具與常模參照的體能評(píng)價(jià)工具相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)工具的多樣性，同時(shí)也非常重視評(píng)價(jià)工具選擇的適宜性，以有效地提供學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和進(jìn)步的證據(jù)。

2.英國體育課程評(píng)價(jià)及特征分析

（1）課程評(píng)價(jià)

英國《體育課程學(xué)習(xí)綱要》中并未包含評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但英國體育教育協(xié)會(huì)根據(jù)教育部制定的《學(xué)校課程評(píng)價(jià)原則》[4]，制定了《基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)指南》）[5]。該指南主要依據(jù)Ks1、Ks2、Ks3、Ks4四個(gè)關(guān)鍵階段的獲得性目標(biāo)確定了各階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容（表1），強(qiáng)調(diào)應(yīng)支持和激勵(lì)學(xué)生變成出色、自信、創(chuàng)造和反思型的運(yùn)動(dòng)者，并應(yīng)如實(shí)向家長反饋學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)校的評(píng)價(jià)過程、促進(jìn)師生的發(fā)展和保證學(xué)校評(píng)價(jià)的先進(jìn)性三個(gè)原則。其中，在評(píng)價(jià)的反饋方面，強(qiáng)調(diào)要在每個(gè)關(guān)鍵階段進(jìn)行有意義的追蹤，運(yùn)用學(xué)生主導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與反饋、視頻、日志、全班討論等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性、情感、思維和健康發(fā)展進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，并定期向家長反饋易于理解的定性和定量評(píng)價(jià)信息。在評(píng)價(jià)促進(jìn)師生的發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)校評(píng)價(jià)的先進(jìn)性方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)借鑒本地和國際優(yōu)秀評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)確保本校評(píng)價(jià)的先進(jìn)性。

（2）課程評(píng)價(jià)特征分析

第一，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的全面評(píng)價(jià)[6]。在小學(xué)階段重視對(duì)基本運(yùn)動(dòng)能力、自信等心理發(fā)展和交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)，還重視對(duì)學(xué)生評(píng)估這一高級(jí)思維能力的評(píng)價(jià)。在中學(xué)階段重視對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、自信與興趣等心理發(fā)展、勇于自我挑戰(zhàn)的社會(huì)適應(yīng)能力和健康行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能。英國體育課程評(píng)價(jià)非常重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如英國體育課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)支持和激勵(lì)學(xué)生變成出色、自信、創(chuàng)造和反思型的運(yùn)動(dòng)者，并重視運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀公正的評(píng)價(jià)與反饋，以構(gòu)建家校共同體促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)一步發(fā)展。

3.澳大利亞健康與體育課程評(píng)價(jià)及特征分析

（1）課程評(píng)價(jià)

《澳大利亞健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)》（8.2版）[7]基于課程內(nèi)容從理解力和技能兩方面構(gòu)建了六個(gè)水平段的成就標(biāo)準(zhǔn)（例舉內(nèi)容見表2），并基于此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為增強(qiáng)教師對(duì)成就標(biāo)準(zhǔn)的理解，澳大利亞健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)基于各水平段成就標(biāo)準(zhǔn)提供了“標(biāo)準(zhǔn)之下、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、超過標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)水平等級(jí)的評(píng)價(jià)樣例（分別以文本或視頻方式呈現(xiàn)），并根據(jù)成就標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)作業(yè)樣本進(jìn)行了詳細(xì)闡述[8]，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀公正和可操作性。此外，澳大利亞國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出了適用于所有學(xué)科的整體性評(píng)價(jià)建議，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)課堂中應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是每兩年向家長報(bào)告學(xué)生的成績和進(jìn)步情況。

（2）課程評(píng)價(jià)特征分析

第一，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的全面性。澳大利亞健康與體育課程的成就標(biāo)準(zhǔn)主要基于其各水平段的課程內(nèi)容而制定，在健康方面重視對(duì)健康知識(shí)與決策、情緒、健康素養(yǎng)和群體健康促進(jìn)方面的評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)方面重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、概念與策略，溝通/交際能力、決策能力、問題解決能力、批判性和創(chuàng)新性思維能力以及合作能力的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。其次，在評(píng)價(jià)方式方面倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，持續(xù)動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

第二，重視課程評(píng)價(jià)的可操作性和指導(dǎo)性。首先，成就標(biāo)準(zhǔn)的表述運(yùn)用“研究”“理解”“解釋”“討論”等指導(dǎo)性動(dòng)詞來指向具體操作行為[8]，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的可操作性。其次，為各水平段的成就標(biāo)準(zhǔn)提供的三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)樣例，還對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)提供了一定的指導(dǎo)作用，重視評(píng)價(jià)的客觀公正。

4.新西蘭國家課程評(píng)價(jià)及特征分析

（1）課程評(píng)價(jià)

《新西蘭國家課程標(biāo)準(zhǔn)》[9]從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)信息的使用、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)所有學(xué)科的評(píng)價(jià)提出了建議。健康與體育課程評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，注重針對(duì)學(xué)生的需求，及時(shí)向其反饋多樣的評(píng)價(jià)信息，并強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的特征為有益于學(xué)生進(jìn)步、學(xué)生要積極參與評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、評(píng)價(jià)計(jì)劃的靈活性、評(píng)價(jià)方法的適宜性、評(píng)價(jià)信息的有效性和公平性[10]。

（2）課程評(píng)價(jià)特征分析

第一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生評(píng)價(jià)為核心，重視評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。新西蘭健康與體育課程評(píng)價(jià)的目的重視對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有益于學(xué)生的進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生要積極參與評(píng)價(jià)，這凸顯出以學(xué)生評(píng)價(jià)為核心，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的理念。

第二，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)評(píng)價(jià)。新西蘭健康與體育課程提出判定有效教學(xué)評(píng)價(jià)的六個(gè)特征，這有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的效果。

5.韓國體育課程評(píng)價(jià)及特征分析

（1）課程評(píng)價(jià)

韓國《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)階段體育課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)方法與注意事項(xiàng)、評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)計(jì)劃的設(shè)計(jì)等提出了詳細(xì)建議[11]。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，重視對(duì)健康、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、表達(dá)和安全的評(píng)價(jià)，而高中選修教育課程則因課程目標(biāo)不同，其評(píng)價(jià)內(nèi)容各有所側(cè)重。評(píng)價(jià)原則方面，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要與教育目的和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，評(píng)價(jià)內(nèi)容要均衡，評(píng)價(jià)方法和工具要多樣。評(píng)價(jià)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方面，提出要從評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇、成績標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)方法和工具的選擇以及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）課程評(píng)價(jià)特征分析

第一，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的均衡性與評(píng)價(jià)方法的多樣性。韓國義務(wù)教育體育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中于健康、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、表達(dá)、安全五大領(lǐng)域，詳細(xì)地闡述了各年級(jí)在五大領(lǐng)域的具體要求，高中選修教育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容則根據(jù)課程的目標(biāo)不同，而有所差異，但所有的課程都強(qiáng)調(diào)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的均衡性，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理地利用各種類型的評(píng)價(jià)方法，如評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，采用身體訓(xùn)練日志和挑戰(zhàn)內(nèi)容記錄表，持續(xù)追蹤記錄學(xué)生的練習(xí)情況；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要觀察訓(xùn)練成果，還要根據(jù)訓(xùn)練的頻度和訓(xùn)練參與度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第二，突出評(píng)價(jià)計(jì)劃的指導(dǎo)性。韓國體育課程的評(píng)價(jià)計(jì)劃要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在學(xué)期開始時(shí)，告知學(xué)生，有利于師生共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。韓國體育課程評(píng)價(jià)計(jì)劃的制訂應(yīng)遵循“選定評(píng)價(jià)內(nèi)容—制定成績標(biāo)準(zhǔn)—選擇評(píng)價(jià)方法和開發(fā)評(píng)價(jià)工具—活用評(píng)價(jià)結(jié)果”的流程，對(duì)教師評(píng)價(jià)計(jì)劃的制訂提供了指導(dǎo)。

6.加拿大安大略省健康與體育課程評(píng)價(jià)及特征分析

（1）課程評(píng)價(jià)

加拿大安大略省《健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)》[12]制定了七條評(píng)價(jià)原則：①公開公正公平；②全納性；③根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程期望；④適時(shí)向?qū)W生和家長反饋；⑤持續(xù)全面評(píng)價(jià)、進(jìn)行及時(shí)；⑥清晰、明確和有意義的反饋；⑦重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)技能的培養(yǎng)。此外，加拿大安大略省課標(biāo)對(duì)健康與體育的知識(shí)與理解、思維、交流和應(yīng)用四個(gè)類別的知識(shí)與技能構(gòu)建了低于標(biāo)準(zhǔn)、接近標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和高于標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)等級(jí)成就水平（表3），來指導(dǎo)教師基于課程具體期望和該成就水平表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，倡導(dǎo)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”和“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”相結(jié)合的理念來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并進(jìn)一步提出了針對(duì)教師的5點(diǎn)建議：①將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合；②與學(xué)生共享學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；③在教學(xué)前、中、后運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略和工具；④根據(jù)評(píng)價(jià)改善教學(xué)、分析解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)；⑤及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息與促進(jìn)同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)能力等。

（2）課程評(píng)價(jià)特征分析

第一，重視“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”和“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)理念。加拿大安大略省健康與體育課程評(píng)價(jià)的首要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為達(dá)成該目的特強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”和“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的理念，以引導(dǎo)教師評(píng)價(jià)時(shí)為學(xué)生提供多種反饋和指導(dǎo)，并將評(píng)價(jià)融入教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測(cè)自我學(xué)習(xí)進(jìn)步和反思自我的能力。

第二，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。加拿大安大略省健康與體育課程非常重視對(duì)健康與體育知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，并將其劃分為知識(shí)與理解、思維、交流和應(yīng)用四個(gè)類別，然后分別制定了四個(gè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成了學(xué)生學(xué)業(yè)成就表，為體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就提供了框架和指導(dǎo)。

二、六國體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)我國的啟示

1.六國體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)

（1）重視促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)理念

體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出聚焦對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，其評(píng)價(jià)理念已從重視甄別和診斷轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。如美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要以學(xué)生為核心，對(duì)其學(xué)習(xí)與進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國體育課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)師生的發(fā)展，并應(yīng)支持和激勵(lì)學(xué)生變成出色、自信、創(chuàng)造和反思型的運(yùn)動(dòng)者。新西蘭健康與體育課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生評(píng)價(jià)為核心，重視評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。加拿大安大略省健康與體育課程則重視將評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一部分，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與均衡性

為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，國際體育學(xué)科課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容呈現(xiàn)出全面性和均衡性，不僅重視對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，還重視對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力和健康行為的評(píng)價(jià)。如英國體育課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、自信與興趣等心理發(fā)展和交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)、勇于自我挑戰(zhàn)等社會(huì)適應(yīng)能力和健康行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。澳大利亞健康與體育課程不僅重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技能與概念、運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)的評(píng)價(jià)，還重視對(duì)情緒等心理健康和合作、領(lǐng)導(dǎo)力和運(yùn)動(dòng)道德等社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)，并關(guān)注個(gè)體健康行為和群體健康促進(jìn)的評(píng)價(jià)。

（3）突出評(píng)價(jià)方法的多樣性和可操作性

體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變，必然引起評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。為切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的目的，六國體育學(xué)科均重視采用定性和定量相結(jié)合、形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、持續(xù)評(píng)價(jià)，并提倡多種評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用。其中，美國體育課程提供了多種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具的開發(fā)及相關(guān)范例，美國和韓國均闡述了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的步驟，澳大利亞健康和體育課程為教師提供了各成就標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)樣例，加拿大安大略省為健康與體育知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)提供了四個(gè)等級(jí)水平的成就表，以此來增強(qiáng)體育學(xué)科課程評(píng)價(jià)的可操作性。

2.對(duì)我國體育與健康課程評(píng)價(jià)的啟示

（1）構(gòu)建學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)體系，提升評(píng)價(jià)的可操作性

澳大利亞和加拿大制定了不同等級(jí)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)成就表，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了直接依據(jù)。我國義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少與課程目標(biāo)和內(nèi)容相一致的學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)生在經(jīng)過每兩年的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)成其對(duì)應(yīng)的所處水平段的課程目標(biāo)，但在這兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)業(yè)成就水平，因此應(yīng)構(gòu)建不同等級(jí)的學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)，便于體育教師理解某水平段學(xué)生在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容后所能達(dá)到的程度水平，為教學(xué)評(píng)價(jià)的開展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）完善評(píng)價(jià)方法建議，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

當(dāng)前，我國教師的評(píng)價(jià)技能較為欠缺[13]，評(píng)價(jià)方法運(yùn)用不均衡[14]，因此應(yīng)重視細(xì)化評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的介紹，增強(qiáng)其對(duì)教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)價(jià)值。目前，美國明確闡述了檢查表、等級(jí)評(píng)分表和評(píng)價(jià)量規(guī)等多種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具的開發(fā)及相關(guān)范例，澳大利亞則進(jìn)一步為教師提供了學(xué)生各水平段的學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)等級(jí)的文本或視頻評(píng)價(jià)樣例，對(duì)教師實(shí)施評(píng)價(jià)提供了一定的指導(dǎo)作用。我國體育與健康課程雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法提出了建議，并提供了有效的評(píng)價(jià)案例，但體育教師對(duì)評(píng)價(jià)方法和工具的理解和實(shí)踐能力仍有待增強(qiáng)。基于此種現(xiàn)實(shí)訴求，我國應(yīng)完善評(píng)價(jià)方法建議，細(xì)化基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法和工具的開發(fā)，甄選多等級(jí)評(píng)價(jià)案例，以增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和實(shí)施的有效性。

（3）注重評(píng)價(jià)結(jié)果的多向度反饋，促進(jìn)師生的共同發(fā)展

我國的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出應(yīng)“合理運(yùn)用體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果”，只是教師及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，并沒有充分發(fā)揮多方面評(píng)價(jià)主體的作用。英國、韓國、新西蘭、加拿大安大略省均強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用，不僅突出體育課程評(píng)價(jià)對(duì)師生發(fā)展的促進(jìn)作用，還注重向家長、學(xué)?；蚪逃块T進(jìn)行反饋，可以完善學(xué)科的框架，并不斷補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，建議在體育與健康課程評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，以便于更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也有利于體育教師教學(xué)計(jì)劃的制訂。

通過對(duì)六國的體育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行概括與分析，發(fā)現(xiàn)各國的評(píng)價(jià)理念和目的趨于一致，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，且在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法方面呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。希望我國在借鑒其他國家在體育課程評(píng)價(jià)方面優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況，完善體育評(píng)價(jià)體系，為我國《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)內(nèi)容的落實(shí)及完善提供有益的啟發(fā)。

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