王仁娟

摘要：新課程背景下的高中數學教學中，教師從自身的教育理念、教學觀念、教學方法、教學模式、教學方法、教學手段等多個角度入手，積極開展素質教育，強調學生在高中數學課堂教學的重要作用，注重發(fā)揮高中生的主觀能動性，讓以學生為主體的教學活動能夠得以高效、深入的開展，從而不斷提升高中數學的教學效果，為高中生的全面、均衡、和諧發(fā)展提供堅實的保證。本文就如何提高高中數學教學的有效性進行了簡要探究。

關鍵詞：高中；數學教學；有效性；提高

高中數學是高中階段的學科教學體系的重要構成部分，同時也是一門對學生的綜合素質發(fā)展具有重要作用的學科。學習高中數學，不僅會給學生日后的學習奠定堅實的基礎，而且會對學生的思維發(fā)展、習慣養(yǎng)成、心理成長起到積極的作用，因此提高高中階段的數學教學有效性，是高中教師普遍的追求。但是在高中數學教學中，我們不難發(fā)現，教師對高中生進行教學的精力投入越來越多，對學生的講解越來越精細，但是高中生的學習積極性卻越來越低，學習效果也越來越差，學生感覺學習的難度越來越大，產生的學習逆反心理越來越嚴重，甚至很大一部分學生產生了破罐破摔的心理，致使高中數學教學開展逐漸走上了一個惡性循環(huán)的道路。那么，在高中數學教學中，應當采取怎樣的措施來提高教學的有效性呢？

一、給高中生充分的探究學習活動空間

在傳統的高中數學教學中，教師唯恐對學生的講解不夠深入、細致，一旦在某一方面的教學出現缺失和遺漏，就會影響到學生的學習情況，進而影響高中生的高考成績，所以高中數學教師都會以反復多次機械講解的形式開展教學，不斷重復教學的重點內容，多次訓練教學的難點內容，認為自己講解和訓練的越多，學生的學習效果就會越強。殊不知這種教學模式已經把課堂完全歸到了教師的活動中，學生根本沒有學習的活動空間，所以學生的學習動力下降也就成為了必然。故此，給高中生充分的探究學習活動空間，就成了提高學生學習積極性的重要手段。例如在高二人教B版《3.1.2 兩角和與差的正弦》的教學中，學生已經學習過了兩角和與差的余弦公式，已經具備了一定的基礎，教師在本部分的教學中就給學生留出了充分的探究學習空間，組織學生仿照兩角和與差的余弦公式推導過程開展自主探究學習活動，探索、發(fā)現兩角和與差的正弦之間的關系，并逐步推導出兩角和與差的正弦公式。在探究學習過程中，高中生把自己的抽象思維能力和邏輯推理能力完全發(fā)揮了出來，很快就推導出了兩角和的正弦公式為sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ，兩角差的正弦公式為sin（α-β）=sinα，cosβ-cosαsinβ。這種形式的教學結果都是由學生自己推導而出的，所以學生的記憶格外深刻，學習效果自然也就更加理想了。

二、深入結合實際生活開展高中數學教學

高中數學是一門抽象性、理論性更高的學科，學習難度大，理解難度高，因此學生普遍會感覺學習的過程比較枯燥、乏味，造成學生的學習動機下降的現象。教師在教學中可以充分聯系實際生活，讓高中生能夠在實際生活的激勵下提高學習興趣、提高學習效率。例如在高二人教B版《3.1.3 頻率與概率》教學中，教師就結合當前一部分高中生存在的買彩票、幻想一夜暴富的的現實情況開展了教學活動，讓學生明確了買彩票中大獎的概率之低，也明確了概率并不代表一定，正如我們拋擲硬幣正面朝上的概率為百分之50，但并不代表我們拋擲兩次硬幣就一定會有一次正面朝上一樣。這樣的教學活動對學生正確的思想理念構成形成了有效推動，也實現了高中教學效果的更大提高。

三、組織開展綜合實踐活動開展數學教學

高中數學教學并不僅限于課堂上的教學，組織高中生開展綜合實踐活動也是一種極為有效的數學教學方法。例如在高二人教B版《2.1 隨機抽樣》教學中，教師就組織學生以學習小組為單位開展了綜合實踐活動，讓學生到校園中開展調查活動，調查的內容就是高中生喜歡的運動方式，經過統計之后形成樣本庫；然后教師指導學生進行樣本的抽樣，先采用抽簽法進行抽樣，再采用隨機數法進行抽樣，并對兩種抽樣進行比較，看兩種抽樣結果存在怎樣的不同之處，并進行產生這種差異的原因何在。這種以綜合實踐活動為途徑開展數學教學活動的形式給學生更加寬松的學習氛圍，也讓全體學生都能參與到學習活動中來，同時對學生的交往能力、實踐能力、合作意識形成了有效的培養(yǎng)，保證高中數學教學有效性的顯著提升。

總而言之，想要不斷提高高中數學教學的有效性，教師必須以新課程理念作為指導，以素質教育的開展作為有效的抓手，對教材架構進行深度的研究，對課堂教學內容進行精心的設計，為學生創(chuàng)設更加和諧輕松的學習氛圍，采用多種策略提高高中生對于數學學習的積極性，保證高中生能夠更加樂于進行高中數學學習，實現高中數學教學效果的不斷提高。

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