朱潔儀　王思思　劉榮麗

【摘要】據(jù)了解，師范生培養(yǎng)存在著諸如目標不夠清晰、內(nèi)容不夠豐富、形式相對單一、管理組織相對薄弱等問題.針對非師院校開設(shè)的師范專業(yè)，如何培養(yǎng)、如何舉措、如何開展變得尤為重要.因此，本文作者就非師院校數(shù)學師范生的培養(yǎng)進行研究.

【關(guān)鍵詞】非師院校；數(shù)學師范生；師范技能

【基金項目】廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201611349055）.

一、研究的社會背景

據(jù)了解，師范類學校的培養(yǎng)目標明確，有完善的培養(yǎng)體系.但是在一些非師范院校，師范專業(yè)的培養(yǎng)體系不夠完善，培養(yǎng)目標有所欠缺.就業(yè)時，優(yōu)先考慮師范院系的畢業(yè)生，非師院校的師范畢業(yè)生明顯處于劣勢狀態(tài).所以，探究非師院校的師范生培養(yǎng)，對于促進非師院校的教育教學改革，提高師范生綜合素質(zhì)，增強競爭力具有現(xiàn)實意義.

二、非師院校數(shù)學師范生培養(yǎng)調(diào)查分析

本次調(diào)查擬定的內(nèi)容是分析師范生在大學期間得到哪些方面的培養(yǎng)，并以非師院校數(shù)學師范專業(yè)為例，闡述對當今非師院校數(shù)學師范專業(yè)的培養(yǎng)狀況.本次研究的對象主要是廣東省惠州學院、五邑大學、肇慶學院等數(shù)學專業(yè)的師范生.

（一）運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)從以下三方面內(nèi)容進行詳細的分析

1.數(shù)學專業(yè)知識與師范技能分析

由表3可知，教育實習與班主任工作能力、學生溝通能力、語言表達能力呈正相關(guān).

（二）誤差分析

運用SPSS分析，運行的結(jié)果中對各成分分析得出的相關(guān)性系數(shù)較低，這與實際結(jié)果有一定的差異.誤差原因可能如下：調(diào)查樣本不夠、調(diào)查具有的代表性較低、被調(diào)查者沒有實際填寫數(shù)據(jù).

（三）問題分析

從分析結(jié)果看，數(shù)學專業(yè)知識、師范技能、數(shù)學應用知識對于培養(yǎng)一個合格的數(shù)學老師具有重要的作用，針對以上3方面分析結(jié)果進行闡述.

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、內(nèi)容陳舊落后

數(shù)學專業(yè)知識：本次調(diào)查的高校都把重點放在數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、近世代數(shù)等專業(yè)課學習上，專業(yè)知識課程大體上能滿足數(shù)學師范生的需要，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.22%的調(diào)查對象都認為學校提供的師范教育課程偏重于理論，實踐較少，因此導致師范生學習難度增大，不利于師范生整體素質(zhì)的提高.

師范技能知識：學校開設(shè)師范技能課程較少，如三筆字、幾何畫板、MathType.學校雖開設(shè)了多媒體技術(shù)課程等技術(shù)基礎(chǔ)課程，但教育技術(shù)部分接觸較少，并沒有設(shè)置實踐環(huán)節(jié)；缺少三筆字課堂，師范生黑板板書能力不足，字跡潦草，達不到教師具備的能力要求；師范生沒有幾何畫板、MathType等課程，不會靈活運用多媒體設(shè)備.

數(shù)學應用知識：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生數(shù)學應用知識薄弱，對數(shù)學建模、數(shù)據(jù)挖掘熱情不高.數(shù)學畢業(yè)實習生在實習過程中沒能很好地把學過的數(shù)學數(shù)學知識運用到中小學數(shù)學教學中去，數(shù)學思想單一，教法枯燥，不知如何應用數(shù)學知識激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍.

2.師范技能訓練不足、途徑單一零散

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有30.08%的學生認為微格教學訓練對提升師范技能效果不明顯.可見，微格教學模式還不夠完善，當前存在實踐能力薄弱的問題，主要表現(xiàn)在：

訓練形式化：為了比賽而訓練，有些高校師范技能訓練是為了參加師范技能比賽，而不是把師范生技能訓練列入日常培養(yǎng)項目，沒有全心全意去培養(yǎng)師范生的教師技能.

師資不足：學校教師對培養(yǎng)應用型人才的思想還未轉(zhuǎn)變，“重理論，輕實踐”，教師經(jīng)驗不足，照本宣科，難以創(chuàng)新教學模式.

設(shè)備匱乏：訓練教室設(shè)備不齊全，教具安排存在盲點.

學生師范意識弱化：學生態(tài)度不正，不重視技能練習.數(shù)學師范生中有的是被專業(yè)調(diào)劑的，這些學生不喜歡數(shù)學，更不太喜歡從事教師行業(yè)，部分學生面對技能訓練表示事不關(guān)己，使得本專業(yè)的大多數(shù)學生不注重師范技能培養(yǎng).班級聽課學生積極性不高，遲到，缺席，或者到了訓練室玩手機，不積極參與點評，部分講課學生態(tài)度不端正，不重視技能練習.

3.教育實習環(huán)節(jié)薄弱，實踐模式單一

據(jù)調(diào)查反映許多非師范類高校師范專業(yè)的實習存在以下問題：實習時間短，一般都是大四才實習；實習目的簡單、內(nèi)容單一，而且實習基地不穩(wěn)定，實習學校對實習生教育實習工作的不重視；實習管理體制不規(guī)范，不科學；實習指導教師水平低，指導工作流于形式.

三、非師院校數(shù)學師范生培養(yǎng)提議方案舉措

課程設(shè)置改革：組織學生去中小學旁聽，了解中小學情況.在微格教學中，建立完善的教學模式，通過情境教學—角色扮演—點評—錄像—重放錄像—分析、討論—再總結(jié)—重新練習，全方位地提高微格教學效果.

師范技能訓練改革：學校制訂完善的師范生人才培養(yǎng)方案，完善教學設(shè)備，引進專業(yè)培訓教師，增設(shè)師范競賽活動.學生自覺提高師范技能，如說課、粉筆字、班主任管理等.

教育實習改革：根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對實習實踐問題，提出教育實習改革方案.第一，增加實習次數(shù)以及延長實習時間；由原來只有大四上學期的實習改為實習從大三上學期開始，直至大四上學期進行三次教育實習，由教育實習5周改為7到8周.第二，低年級進行教育見習、高年級進行教育實習；大二期間開展教育見習.每個學期利用課余時間去中小學見習一到兩周.了解中小學最新狀況，熟悉中小學的教學材料，根據(jù)中小學對教師的要求進行自我能力的提升，找出自己的劣勢，并在今后的學習中加以改進.對大三、大四學生進行教育實習環(huán)節(jié).第三，尋找長期合作的實習學校、安排經(jīng)驗豐富的教師指導.學校尋找愿意長期合作的中小學學校，保證師范生實習有固定的教育單位.實習期間，分配有經(jīng)驗的指導教師，有效指導學生備課、試教、反思總結(jié)，不斷提升教學技能.制訂完善的實習管理機制，嚴格要求每名實習生認真完成實習工作任務，既能提升自身能力，又能確保不耽誤中小學生的學習進度.

四、舉措改革條件

具體措施如下：

完善人才培養(yǎng)方案：在改革過程中，結(jié)合本師范院校人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案要加強課程理論與實際相結(jié)合.

引進專業(yè)培訓教師以及開辦師范技能培訓：擬定培養(yǎng)師范技能制度，引進專業(yè)培訓教師，對數(shù)學師范生日常訓練進行專業(yè)指導，開辦師范技能課程，理論與實踐結(jié)合，利于突出師范特色培養(yǎng).

組織師范比賽，培養(yǎng)師范技能：定期組織師范比賽，鼓勵師范生積極參與，從比賽中感受教學，體驗教學，獲取經(jīng)驗，取長補短，不斷提升自身的師范技能素養(yǎng).

建立良好的微格教學和固定的實踐基地：改善微格教學，建立良好的微格教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的訓練環(huán)境，學校應加強聯(lián)系與社會的中小學教育，適時組織安排見習、實習等，建立固定的實踐基地以及對實踐基地進行建設(shè).

五、總結(jié)

通過以上的研究內(nèi)容，非師院校的數(shù)學師范專業(yè)的培養(yǎng)狀況，出現(xiàn)了如下問題：學校培養(yǎng)目標方向不明確、學校對師范生專業(yè)培養(yǎng)不夠重視、各界領(lǐng)導配合度不高、師資方面不夠完善、學習氛圍不夠濃厚、個人態(tài)度不夠認真、實踐活動馬虎應付等問題.在上文已經(jīng)提出解決各類問題的方案和措施，通過各類改革，能改善非師院校師范專業(yè)的培養(yǎng)，讓社會乃至學校、個人都對其高度重視，學校改革后對個人的要求提高，師范類專業(yè)、就業(yè)率提高，并且就業(yè)基地、就業(yè)條件都能改善，為非師院校未來培養(yǎng)師范生的發(fā)展既定良好基礎(chǔ).同時，在個人方面，綜合素質(zhì)大大提高，個人的就業(yè)面臨的壓力也會有所下降，就業(yè)選擇加多，就業(yè)成功率提高.對于社會方面而言，整個國家?guī)煼端教岣吡?，為培養(yǎng)未來國家的棟梁之材提供了師資條件，讓國家擁有越來越卓越精明的才子，提高了國家素質(zhì)，提高了國家的威望，也造福了社會！