楊鴻

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對其小學(xué)階段，乃至今后的學(xué)習(xí)過程中，能不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生能不能得到長遠(yuǎn)健康的發(fā)展有著直接的影響.本研究對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探討分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力在人類文明發(fā)展過程中是最早的思維模式，也是各項學(xué)科發(fā)展的前提，所以數(shù)學(xué)對于社會的發(fā)展有著重要的價值.小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的整個教育教學(xué)過程中是最為關(guān)鍵的教學(xué)，其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，有著較為重要的作用.這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因為受到先天以及后天各種因素的影響，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不盡相同，有著較大的差異.一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中能對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容快速理解，能較易對新知識進(jìn)行了解并快速吸收；而有的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力相對較弱，在對問題進(jìn)行理解與思考的過程中會出現(xiàn)很多困難，在學(xué)習(xí)新知識之后難以將新的知識消化吸收，最后導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率與其他同學(xué)相差越來越遠(yuǎn)，成績也得不到提高.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)工作，能在一定程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和提升，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有效的解決.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)建議

（一）通過操作來對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起在操作過程中思考分析問題的能力.所以，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案的過程中，應(yīng)該注重將課堂內(nèi)容、所提問題以及實踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能通過思考以及操作來對問題進(jìn)行思考和解決，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.比如，在講授有關(guān)百分率相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在回家之后進(jìn)行育種活動，同時統(tǒng)計種子的總數(shù)、出芽數(shù)量以及沒有出芽的數(shù)量，然后再利用自己所學(xué)到的百分率知識，來進(jìn)行育種出芽率的計算.也可以讓學(xué)生在一周之內(nèi)對每天缺勤以及遲到的同學(xué)進(jìn)行觀察，并且根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來對這一周學(xué)生的出勤率以及遲到率進(jìn)行統(tǒng)計計算.這樣的實踐操作不僅與學(xué)生的實際生活相貼近，同時也不缺乏趣味性，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作能力.

（二）通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起到較大的作用.但是，教師在進(jìn)行問題情境設(shè)置的過程中，相關(guān)的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)知識來設(shè)置，針對超過學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)教學(xué)知識范圍的內(nèi)容，教師應(yīng)該在對相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)以及解析之后才進(jìn)行下一步的設(shè)置.教師還應(yīng)該善于抓重點(diǎn)，對于不會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績有影響的教學(xué)問題，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置.學(xué)生只有通過對問題進(jìn)行不斷的思考、分析，才能使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng).讓學(xué)生的注意力得以集中，同時能讓學(xué)生在對問題的主動探索過程中使自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，在不斷探索問題、不斷求知的過程中，使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng).

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生對未知知識的求知欲以及好奇心這一特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些具有開放性以及探究性的數(shù)學(xué)問題，并且通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生去主動進(jìn)行問題的思考，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).比如，在講解有關(guān)“年、月、日”相關(guān)知識的時候，教師可以向?qū)W生提出這樣一些問題：“同學(xué)們知道自己今年幾歲了嗎？你們過過幾個生日呢？”之后，再讓學(xué)生思考和總結(jié)這些問題，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)自己的年齡以及過生日的次數(shù).然后，向?qū)W生提出另外一個更深層次的問題：“一位老奶奶在她80歲的時候過了第17個生日，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”這一問題的設(shè)置與學(xué)生的實際生活相貼近，同時也與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，學(xué)生也就會對這一問題產(chǎn)生一定的興趣，并且能去主動思考以及探究問題.時間一久，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也就得到了有效的鍛煉和提升.

（三）通過運(yùn)算來對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為重要的組成部分，其能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng).學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，自身的思維在不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，有的時候會用到抽象思維，有的時候會用到比較思維，還有的時候會用到推理思維.運(yùn)算是貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的首要任務(wù)也是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生能在對運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中使自身的思維品質(zhì)得到有效的鍛煉和提升，使學(xué)生的思維敏捷性以及靈活性越來越高.同時，教師在開展運(yùn)算的練習(xí)活動的時候，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生變式題以及綜合題等的訓(xùn)練，同時添加一些開放性試題，以此來使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維得到培養(yǎng).

三、總結(jié)

總的說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)思維模式之間是密不可分的，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù).因此，教師在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，并鼓勵學(xué)生鍛煉發(fā)散性思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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