摘 要：小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠，如何提高小學(xué)生的閱讀能力？首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，使學(xué)生想讀書；其次提供課外書，讓學(xué)生有書可讀；最后要教給方法，使學(xué)生會讀書。

關(guān)鍵詞：寓教于趣；增加閱讀量；寓教于法

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何在小學(xué)生中加強讀的訓(xùn)練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？下面就談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、 寓教于趣，讓學(xué)生愛上閱讀

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點、爆炸點，并點燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點、爆炸點呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時的語文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、 開放閱讀內(nèi)容，增加閱讀量

大部分教師都是硬性地規(guī)定課外閱讀內(nèi)容，唯恐學(xué)生受到污染，使學(xué)生喪失了閱讀選擇的自主權(quán)。其實，課外閱讀具有開放性，只要內(nèi)容不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學(xué)生都可以讀。讀什么書，怎樣讀，應(yīng)由學(xué)生自己決定，教師不要限得太死。

在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，而不是“禁”。要引導(dǎo)學(xué)生按照個人的需求，自主挑選精品，擯棄糟粕。積極的辦法是教師要研究小學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀興趣。摸清學(xué)生的閱讀取向，開拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，在更大的范圍內(nèi)開列更多豐富的書目供學(xué)生挑選，如：中國四大古典名著、《安徒生童話》《上下五千年》《十萬個為什么》等等。

然而，對于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。一是學(xué)生家里的藏書少，二是課外閱讀的時間少。針對以上情況，我首先發(fā)動全班同學(xué)積極捐出自己的藏書，由專人負責(zé)保管、借閱。其次，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學(xué)生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

三、 寓教于法，教會讀書方法

由于學(xué)生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解。可針對學(xué)生閱讀中普遍存在的問題，有的放矢地進行指導(dǎo)，教給閱讀方法。首先，要求學(xué)生閱讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”的習(xí)慣。讓學(xué)生牢記“初讀——細讀——精讀”三部曲。一個階段后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，可利用課堂指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀中獲取的大量知識來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《田忌賽馬》后指導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》《孫子兵法》，使學(xué)生從課外書籍中更全面地掌握課文內(nèi)容。也可在上新課前讓學(xué)生去看與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，如在學(xué)習(xí)《月光曲》前，讓學(xué)生從課外書籍中去查一查貝多芬的有關(guān)資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又深化了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

在進行課外閱讀時，應(yīng)該是泛讀、精讀結(jié)合，泛讀求廣，精讀求深。泛讀指廣泛地讀，大概地讀，不求甚解，各取所需。精讀指去粗取精地讀，讀透讀通讀爛幾部基礎(chǔ)書；也指精益求精地讀，讀出問題，讀出靈感。在高年級閱讀內(nèi)容中，泛讀占了四分之三，由學(xué)生自行選擇讀物。精讀一般由教師指定讀物，以求深、求細為目的，潛心精讀，反復(fù)品味，從書中吸取營養(yǎng)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，一生享用不盡，具體做法是：教師簡單介紹作品的作者、時代背景、寫作技巧；然后學(xué)生閱讀作品，做讀書筆記，寫讀書體會；最后全班交流討論，教師點撥激勵，師生共同總結(jié)。只有精心讀書，才能做到邊讀邊思考，把閱讀變成尋找真理、辨別是非、增長知識的積極思維過程。

綜上所述，學(xué)生的閱讀理解能力的形成與提高，不是靠聽來的，而要讓學(xué)生親自參與到閱讀實踐中去。繁瑣呆板的章法分析，古怪生僻的文字游戲，沒完沒了的詞句抄寫是無法提高學(xué)生的閱讀理解能力的。我們必須樹立大語文教育觀，實行開放式語文教學(xué)體系，讓學(xué)生的語言發(fā)展有一個廣闊天地。

參考文獻：

[1]王慧.如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2016（01）.

[2]王碩，蔣威.試論如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2015（17）.

作者簡介：

梅佛招，江西省贛州市，江西省贛州市尋烏縣車頭小學(xué)。