鄒向陽

摘要：語文是初中時期學習的一門重要科目，對我們語言表達能力和遣詞造句有重要的幫助，是我們學習的基礎。而閱讀作為語文的重頭戲，將語文的語法、語素、詞語、句子等等重要構成因素集中的呈現(xiàn)出來，所以語文的閱讀能力是我們學習的重點。如何搞好初中語文閱讀教學，培養(yǎng)和提升初中學生的閱讀能力和興趣就成了我們中學語文老師必須面對的一個重要問題。[1]本文筆者通過自己的教學實踐經驗總結了關于初中語文閱讀存在的問題和建議，希望得到廣大同行的指正和幫助，同時也希望能為初中語文閱讀教學帶來一定幫助。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

引言

閱讀教學歷來就是初中語文教學的重要內容。老師不管在課堂或者是課外，都希望學生們能認真聽講和總結語文閱讀的方式方法，提高自己的閱讀水平和能力。然而，現(xiàn)在越來越多的學生對語文閱讀興趣不高，語文閱讀的能力也差強人意，這就需要我們老師和同學們反思，應該如何通過自己的努力和配合，提高自身的語文閱讀能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.學生閱讀時間短，閱讀效果不佳

由于科學技術的進步，游戲和網絡已經走進了學生的世界。越來越多的學生沉迷于網絡與手機游戲，花在語文閱讀上的時間越來越短，學生們花在閱讀書籍上的時間很少，有的學生甚至從來沒有自主閱讀的習慣。他們更習慣的是，語文閱讀考試的時候隨機發(fā)揮，毫無技巧可言。有的學生有時會閱讀，但是他們也因為缺乏一定的技巧，而無法提高自己的閱讀效率和效果，只是抱著書本啃，沒有自己的消化和想法，這對他們以后的長久發(fā)展是極為不利的。漢語語文作為我們的母語，在我們日常生活中有些重要的作用，與人交流、溝通都需要運用到語文，所以提高學生們的閱讀時間和技巧很有必要。

2.閱讀內容過于簡單，無法提高學生閱讀質量

當然，堅持閱讀的學生還是有的，但是他們也存在一些閱讀上的問題。有的學生閱讀沒有目的性，只是隨性地閱讀打發(fā)自己的時間；有的學生閱讀沒有深度性，常常停留在表層的理解；有的學生閱讀缺乏層次性，沒有循序漸進，有時突然加大自己的閱讀難度，最后失去信心，也是得不償失。這些閱讀方法和技巧都無法做到提高學生的閱讀能力，只是打發(fā)了一定的時間，花費了一定的功夫，收益卻很小，浪費了寶貴的學習時間。所以總結一定的閱讀技巧和方法傳授與學生，迫在眉睫。

3.語文閱讀教學模式單一

當前我們老師對于語文閱讀教學還是停留在題海戰(zhàn)術和灌輸模式上。一個勁兒地在課堂上講，把所有的技巧和方法灌輸給學生，卻沒有注意學生有沒有學到實質性的方法。同時我們老師還喜歡布置大量的語文課后閱讀習題給學生們，讓學生們在題海里掙扎?，F(xiàn)在學生的學習任務重，學習時間緊，每天還要花大量的時間去做閱讀練習，長期下去，學生們只能疲于應對，通過網絡或者直接抄襲答案，完成作業(yè)為目的的練習不能提高學生的閱讀能力和水平。

二、初中語文教學中進行閱讀教學的實踐

1.激發(fā)學生們的閱讀興趣，增加學生的閱讀時間

俗語說，興趣才是我們最好的老師，所以我們首先要激發(fā)學生們的閱讀興趣。比如：班級里可以組織每月的購書活動，讓學生們在規(guī)定范圍內購買自己喜歡的語文書籍，提高同學們的閱讀興趣，并經常和同學們交換閱讀，增加書籍的流動性；其次老師要減少占用學生的課外時間，把更多課外時間交給學生發(fā)揮，增加學生們的閱讀時間，要保證學生們每天都能閱讀在一個半小時以上。

2.培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提高閱讀水平

閱讀技巧是提升學生們閱讀能力的一大重要法寶，我們老師要培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提高他們的閱讀水平。比如：我們在學習《龜雖壽》時候，首先我們要讓學生們去了解曹操的生平，對曹操有一個大概了解；其次要讓學生們把自己不認識的生詞批準出來，通過在課下查閱字典和學習工具，自主預習；最后我們老師在教學的時候，把這首詩的中心思想和寫作技巧傳授給學生，讓學生能夠把重要的方法學習到位，從而提高學生的閱讀水平。

3.尊重學生閱讀的主體地位

隨著新課改的不斷進行，以學生為主體的思想和呼聲也是越來越高。因此在語文閱讀教學中，我們老師要尊重學生閱讀學習的主體地位。比如：在學習《背影》一文時，要讓學生加強自主預習，要求學生們進行自主閱讀，在閱讀的時候把不懂的地方標注出來，并在課堂上與小組同學進行一定的討論，通過討論閱讀中的問題能夠讓學生們自主解決問題，從而提高自己的閱讀水平。

4.適量的作業(yè)引導學生們進行語文閱讀

閱讀還是需要適量的作業(yè)進行檢驗和復習。初中學生的自我管理能力薄弱，沒有強力的約束，學生們難以做到自覺的去進行閱讀，所以老師們可以布置適量的閱讀作業(yè)，以練習的形式對語文閱讀的復習和總結。當然題海戰(zhàn)術也不能提倡，題海戰(zhàn)術會浪費學生的課余時間，影響學生綜合素質的培養(yǎng)。老師們應該通過自己對閱讀題目的篩選，選擇適合學生們練習的閱讀題目，讓學生們有效的提升自己的閱讀能力。

5.根據(jù)課文結構和難度，有序引導學生進行閱讀分析

我們老師要對文章進行篩選，并有序的排列出來，讓學生按照一定的順序進行閱讀。為了獲得最佳的閱讀效果，我們老師可以將閱讀文章根據(jù)結構、層次或深度進行劃分，按照由淺入深的閱讀順序進行排序，引導學生遞進式閱讀、一舉反三的閱讀，從而提高學生的閱讀水平。

三、結束語

閱讀教學是初中語文教學的重點內容，所以我們老師在實際的閱讀教學過程中，要注重不斷地進行反思、探究和創(chuàng)新，及時地解決閱讀教學中的難點問題，不斷優(yōu)化課堂教學模式，努力提高初中語文閱讀有效性。

參考文獻：

[1]姜靈惠.關于初中語文閱讀教學方案及其有效性的思考[J].西部素質教育，2016，2（04）：105.

[2]趙萬宏.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2016（10）：130.

[3]胡志勛.關于初中語文教學方式的探索[J].學周刊，2012（11）：21.

[4]陳倩.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].科技資訊，2017，15（24）：139-140.