張麗麗

摘要：眾所周知，小學語文的課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術(shù)。在小學語文教學中，教師既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。如何構(gòu)建高效的小學語文課堂呢？下面就結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗談談自己的做法。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；有效性

眾所周知，小學語文的課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術(shù)。在小學語文教學中，教師既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。如何構(gòu)建高效的小學語文課堂呢？下面就結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗談談自己的做法。

一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍

在愉快環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，我們小學老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系的基礎，是構(gòu)建語文高效課堂的有效途徑之一。

我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，采用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的，并且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十只小手，爭先恐后地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

三、調(diào)動學生學習積極性、主動性

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教學效率。

四、重視課堂中的情境教學

作為一名教師，你對于學生的關(guān)注，必然會有積極的回報。就我剛剛接手的這個班孩子而言，學生素質(zhì)一般，每次考試成績都在全鄉(xiāng)末位。通過多方調(diào)查了解和我上課的留心觀察，發(fā)現(xiàn)學生的語文基礎極差，學習習慣也不好，大部分學生對語文不感興趣。了解到這一情況后，我決定走進學生集體。課下，我經(jīng)常和學生一起活動，晚上注意經(jīng)常詢問寄宿學生冷暖，經(jīng)常用贊美和鼓勵的語言激發(fā)學生熱情，避免說傷害孩子們的語言。課堂上，自己又總是首先進入角色，將無聲的文字，通過豐富、激情，繪聲繪色的語言和朗讀，在學生面前展示出一幅幅絢麗多姿的畫面，再現(xiàn)那動人的故事和場境，以此吸引學生，啟發(fā)學生的想象，擴大學生的思維空間，引起他們感情上的共鳴，使他們獲得如臨其境、如聞其聲、如睹其事的感受。

五、精心設計課堂提問

用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準時機，巧設疑難。在教學《詹天佑》一課后，當我在問學生：如今，當你乘火車經(jīng)過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像是，你最想說點什么？有的說：詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當時帝國主義者的百般阻撓下，能提前量兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，將來長大后為祖國做貢獻！言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞，從而達到了本節(jié)課的教學目的。

六、注重朗讀訓練

朗讀是閱讀最基本的方式之一。學生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗，使學生的思維有一個準確，得心應手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來，可以與人交流，并通過不斷的交流逐漸提高自己的水平。朗讀可以發(fā)展學生的想象力和增進對學生的情感教育。

以上幾點是本人在小學語文教學中的體會，也是努力構(gòu)建語文高效課堂的一點嘗試?？傊咝дn堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重了學生的自主，發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在語文教學實踐中，還需要我們語文教師持之以恒地去探索，去實踐，才能真正構(gòu)建小學語文高效課堂。