田宏賢

摘要：現(xiàn)代教育是“素質(zhì)教育”的發(fā)展階段，這是當(dāng)前教育改革的重要方向，小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育就必須在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力上下功夫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

從教多年來，本人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，可從以下幾方面去嘗試、探討：

一、重視數(shù)學(xué)思想和方法教數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有十分重在的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和基本知識(shí)是：有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí)；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法；用字母表示數(shù)的簡易方法，量的計(jì)量，簡單幾何圖形，計(jì)算器的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教育的目的，就是要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，形成良好“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的有效途徑。作為數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，以思想上不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)重要的認(rèn)識(shí)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)思想、方法、同時(shí)納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想、方法、教學(xué)內(nèi)容寫進(jìn)教案，并在教案中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想、方法和教學(xué)過程，切實(shí)加強(qiáng)思想、方法的教學(xué)。

二、重視數(shù)學(xué)思維能力和空間觀念的訓(xùn)練

思維的科學(xué)是培養(yǎng)人才的科學(xué)，而人才的培訓(xùn)成才，其關(guān)鍵在于思維。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而且還能在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程中，重視數(shù)學(xué)思維能力和空間觀念的訓(xùn)練，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在教學(xué)某一部分知識(shí)時(shí)，一般要通過操作觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而理解和掌握有關(guān)的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系的解題方法等最基礎(chǔ)的知識(shí)。

但是，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。這就說學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程包括通過感知，從感性到理性或者從書籍推導(dǎo)出未知兩種途徑。對(duì)于這兩種獲取知識(shí)的過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想 問題。隨著年級(jí)的升高，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，提出自己的獨(dú)立見解，逐步做到“能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，說明理由?！彪S著學(xué)生知識(shí)的增長直接從舊知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)的成分會(huì)逐步增多。同時(shí)“要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法，以利于過程中培養(yǎng)思維的敏捷性的靈活性?！边@樣，就在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

對(duì)于培養(yǎng)初步的空間觀念，使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象。幾何初步知識(shí)的教學(xué)，要充分利用各種條件、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物體、模型、圖形的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，獲取和運(yùn)用幾何沃中，并在運(yùn)用幾何初步知識(shí)的過程中培養(yǎng)初步的空間觀念。在教學(xué)中，必須通過直觀的實(shí)際操作，才能使學(xué)生理解和掌握幾何初步知識(shí)，才能使學(xué)生形成初步的空間觀念，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)。

三、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題

要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物中的簡單圖形和數(shù)量關(guān)系，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決一些簡單的實(shí)際問題。如我上到利用三角形的穩(wěn)定性知識(shí)這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我適時(shí)提醒學(xué)生幫學(xué)校修理桌椅；一塊三角形的地怎樣確定底邊上的高。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的勤工儉學(xué)基地去實(shí)地測量，把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。同時(shí)注重“從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，搜集數(shù)據(jù)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，編成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算、解答，或作一些簡單的統(tǒng)計(jì)”。引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就會(huì)牢牢印在腦海中。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)自學(xué)能力，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。自學(xué)可以看作是終身教育的一個(gè)體系，這個(gè)體系本身不僅僅牽涉到發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且牽涉到發(fā)展從事工作能力。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)校教育不可能提供一個(gè)完善無缺，今后不再改變的知識(shí)體系，而是應(yīng)該向他們提供鑰匙、方法，以便他們?cè)谝簧欣^續(xù)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和不斷地運(yùn)用他們最初所學(xué)的知識(shí)。在上新課之前，我總是不忘提醒學(xué)生溫習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，始終做到溫故知新，這樣久而久之，學(xué)生的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，教學(xué)效果事半功倍?？傊?，我們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有獲得了基本的自學(xué)能力，才會(huì)終身受益。

五、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

主要包括四個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；二是愛祖國、愛社會(huì)主義和教育；三是辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育；四是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考，克服困難的精神等。如用我國歷史、地理、自然環(huán)境和社會(huì)主義“兩個(gè)文明”建設(shè)中所取的“生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)材料以及一些數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義的思想教育”。通過數(shù)學(xué)中的加與減、乘與除、正比例與反比例等內(nèi)容的處理，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)和熏陶。在教學(xué)中，通過認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的特征尋找解決的途徑，做題、檢查、驗(yàn)算等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育同樣要做到潤物無聲，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。